Szabályok nélküli írás lehetővé teszi, hogy a gyerekek megtalálják a hangjukat, csakúgy, mint a hivatásos szerzők
'Más világban vagyok'! Amikor a gyerekek szabadon írnak, azt mondják, menekülnek a mindennapi gondolkodás elől.
shutterstock.com 

Kérdezze meg a gyermeket, miért ír, és lehet, hogy közös választ kap: a tanár mondta. Gyerekek gyakran hiányzik az önbizalom íróként és megtalálja érzelmileg kimerítő. A probléma lehet az osztályterem és annak leválása attól, amit az írók a való világban csinálnak.

Egyes tantermekben a diákok megtanulják az írástechnikát, majd alkalmazzák őket egy írásbeli feladatra. Másokban a hallgatók kevés tanári beavatkozással kapnak szabadságot írásuk felett.

Mindkét megközelítés az írói mesterség fejlesztésére szolgál, hasonló okokból a szerzőknél. Szerzői diszkrét technikákat tanulni mentoroktól, hogy fejlesszék képességeiket, valamint írj szabadon stílussal kísérletezni.

A tanároknak nagy befolyása van az osztálytermi írási környezetükre. De bár a legtöbben jártas olvasóként azonosulnak, nem sokan tudják, milyen írónak lenni.


belső feliratkozási grafika


Tanulmányok azt mutatják íróként azonosító tanárok pozitív hatással vannak tanulóik írására. Ez azért van, mert átérzik az írók tapasztalatait az írási folyamat különböző szakaszaiban.

I tanulmányt végzett hogy segítsen a tanároknak megérteni, milyen a kreatív írás élménye az általuk tanított diákok számára. Nyolc gyermeket kérdeztem meg a 6. évben (10-11 évesek) az osztály kreatív írási egységében, hogy megtudjam.

Egy másik világ

Amikor a gyerekek szabadon írnak, gyakran úgy érzik, mintha egy másik világba lépnének. Minden gyerek, akivel beszéltem, beszélt erről a tapasztalatról, és egy diák így foglalta össze:

Úgy érzem, hogy azon a helyen vagyok, egy másik világban, egy másik zónában. Szóval bemegyek arra a helyre, ahol írok. Oda viszem a karaktereimet, ezt a nagy rétet vagy ilyesmit. Amikor visszatérek, azt gondolom, hová tűnt a rét?

A legtöbben úgy érzik, mintha az írás pillanatnyi „menekülés a mindennapi gondolkodás elől”. Az egyik hallgató úgy érezte, hogy nem kell nagyon gondolkodniuk, mert „a fejem alkotja ezt, és nem én”.

Ez a más világ élménye olyan, mintha élénk részletességgel nézne meg egy filmet. Az ötletek „kékből jönnek ki” és „be-bejönnek, mint egy diavetítés”. Egy hallgató szerint az ötletek „szavakba áramlanak, mint a víz, az agyadon és az oldaladon keresztül”.

A publikált szerzők hasonló élmény. -ban A csontok leírása, az írási folyamatról szóló könyv, a szerző Natalie Goldberg írja:

Természetesen leülhet és elmondhat valamit. De akkor hagynod kell, hogy kifejezése beléd és a papírra szülessen. Ne tartsa túl erősen; hagyja, hogy kijöjjön, ahogy kell, ahelyett, hogy megpróbálja irányítani.

Gondolataim összezavarodtak

Minden hallgató, akivel beszéltem, arról a frusztrációról beszélt, hogy kivonultak ebből a másik világból. Az egyik diák elmesélte azokat a pillanatokat, amikor azt gondolta, hogy írási ötletei nem felelnek meg a tanára által kitűzött feladatnak:

Az elmém bent ragadt, mint egy tökéletes írás. Mintha mindazokat a részeket, ahol minden gondolatomat megfogalmaztam, ketrecbe kell zárni.

Mind ketrecbe zárva. A szabályok nélküli írás lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy megtalálják a hangjukat, mint a profi szerzők)
Mind ketrecbe zárva.
shutterstock.com

Ezeknek a gyerekeknek lehetetlen diáknak és írónak lenni egyszerre. Diáknak lenni azt jelenti, hogy tisztában kell maradni a feladatkövetelményekkel, az osztályszintű szabványokkal és a helyesírás, írásjelek és nyelvtan szabályaival.

Az iskolai követelmények kezelése azt az érzést keltette az egyik tanulóban, mintha „el kellene tennie a jó ötleteket, és meg kell gondolnia, mi adna nekem egy A -t”. Egy másik azt mondta, hogy ez azt jelenti, hogy „nem hagyhatják repülni az agyamat” és „nem adhatják hozzá saját szavaimat”.

Ez „sok mentális ürességhez vezet, mert attól tartok, hogy kudarcot vallok”.

A diák és az író egyensúlya

A legtöbb diák, akivel beszéltem, csalódott volt, amikor megszakad a szabad írás ideje.

A tanítás progresszív szemlélete azt sugallja, hogy a tanárok engedjék meg a gyerekeknek, hogy felfedezzék írói világukat, és arra ösztönzik őket, hogy az írás minden szakaszában hozzanak döntéseket. Ezt hívják a folyamat szemlélet az íráshoz, és ez segíti a gyerekeket írói identitásuk fejlesztésében.

A hagyományos nézet azt részesíti előnyben, hogy a diákoknak alapvető írási készségeket kell biztosítaniuk a késztermék kifejlesztésére termék megközelítés. Ez fejleszti a gyerekek szövegértését.

De vajon az identitás és a tudás írása kizárja egymást?

A diákok, akikkel beszéltem, megértették annak szükségességét, hogy explicit ismereteket, például szövegszerkezeteket, szókincset és irodalmi technikákat tanuljanak meg, hogy íróként fejlődjenek. De ezekre a dolgokra nem gondoltak, amikor szabadon írtak.

Szerzők gondolj többet ezekre a dolgokra, de nem feltétlenül első fokon. Ernest Hemingway híres mondta: „Mindennek az első tervezete szar”. És Anne Lamott tanácsolta:

A perfekcionizmus az idealizmus aljas, fagyott formája, míg a rendetlenség a művész igazi barátja. Amit az emberek valahogy (akaratlanul, biztosan) elfelejtettek megemlíteni gyermekkorunkban, az az, hogy rendetlenségeket kell csinálnunk annak érdekében, hogy megtudjuk, kik vagyunk és miért vagyunk itt - és végső soron mit kell tennünk írni.

Megtaníthatjuk a gyerekeket arra, hogy jobban gondolkodjanak, mint a szerzők.

A megoldás az egyensúly megteremtésében lehet a gyerekek között, mint diákok és a gyerekek, mint írók. A gyerekeknek, mint a publikált szerzőknek is, térre van szükségük ahhoz, hogy először szabadon írhassanak, anélkül, hogy elvonnák a figyelmet a tanároktól és az elvárásoktól. Ez segít nekik ötleteket generálni, motiválni őket arra, hogy találjanak írásának célt.

Aztán diákok lesznek. Újabb tervezetet írnak, de ezúttal tanácsokat kérnek a tanároktól az irodalmi technikák, például a szerzők és mentoraik használatához.

A szerzőrőlA beszélgetés

Brett Healey, PhD hallgató, Curtin Egyetem

Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.