Telepresence robot, IFA 2015. Fotóhitelek: K?rlis Dambr?ns. (CC 2.0)

Az elmúlt évszázadban az amerikai iskolák integrálták a egyre változatosabb csoport a hallgatók száma. A faji integráció a legkiemelkedőbb, de nem csak az őslakos amerikaiakat, feketéket és latinokat vezették be a közoktatásba.

Az iskolák ma az autizmus spektrumának, a Down-szindrómának és sok más orvosi kérdésnek megfelelő gyermekeket szolgálnak ki. Van azonban egy olyan gyermekcsoport, amely még mindig nem tud iskolába járni: súlyos krónikus betegségben szenvedők.

Ezek a hazaérkező diákok, akik rákban, szívbetegségben, immunrendszeri rendellenességekben vagy más betegségekben szenvedhetnek, úgy tűnik, hogy ők az utolsó kizárt népesség az Egyesült Államok oktatási rendszerében. Egészen a közelmúltig nem volt mód az iskolába való felvételükre, anélkül, hogy az egészségüket veszélyeztetnék. A technológia új, erőteljes lehetőséget adott számunkra, hogy végre tartalmazza ezeket a hallgatókat - A telepresence robot.

A Telepresence robotok lehetővé teszik felhasználóik számára, hogy távoli helyeken élő emberekkel láthassanak, hallhassanak, mozoghassanak és valós időben kommunikálhassanak. Kínálnak egy módot arra, hogy végül krónikus betegségben szenvedő gyermekeket vegyenek fel hagyományos iskolai tanulási környezetek. A hazatérő gyermek otthonról üzemelteti a robotot, mozgó kamera-hangszóró-képernyő mozgásba hozása kiscsoportos beszélgetések folytatásához, tanteremből tanterembe való utazáshoz, a barátokhoz való csatlakozáshoz szünetben vagy ebédszünetben, sőt iskolán kívüli és tanórán kívüli tevékenységeken, például kórusban vagy cserkészekben.

{youtube}LTJNGY5FJ24{/youtube}
Robot avatarok az osztályteremben.

Kezdeti kutatásunk azt mutatja, hogy a robotok segítik a tanulókat az elszigeteltség leküzdésében, és a legtöbb osztálytárs elfogadja őket. Alapvetően segítenek a diákoknak abban, hogy lépést tartsanak társaikkal az iskolai munkában.

Minden diák számára előnyös

Vannak akár millió Amerikai hallgatók súlyos betegség miatt hazatértek. Nem vonatkoznak rájuk semmilyen szövetségi oktatási irányelvek és az állami iránymutatások következetlenek. Még a mindent elsöprő szövetségi is A fogyatékossággal élő személyek oktatási törvénye figyelmen kívül hagyja ezt a diákcsoportot.

Gyakran a legjobban reménykedhetnek ezek a diákok, hogy iskolai körzetükben utazótanárt küldenek otthonukba ellátni egyéni korrepetálás heti egy-öt órára. Bár ez jobb, mint a semmi, mégis nem is közel a megfelelő helyettesítőhöz az osztályteremben való mindennapi részvétel oktatási és társadalmi előnyeire.

A házi oktatási szolgáltatások általában nem veszik figyelembe a hazaérkezést a hallgatók általános tudományos vagy társadalmi igényei. Nemrég egy New Jersey-i ügyvéd keresett meg minket többéves betegségben szenvedő 16 éves diák képviseletében. A hallgató várhatóan egy teljes tanévnél tovább lesz iskolán kívül. Tankerülete megtagadta az iskolába járást roboton keresztül. Szülei annyira aggódnak fia elszigeteltsége miatt, hogy bírósághoz fordultak, hogy megpróbálják erőltetni a változást.

Különbséget tenni

A robotok valóban segíthetnek a beteg diákoknak. Daniel hatodikos daganatos akinek az esetét átnéztük. Túl beteg volt ahhoz, hogy részt vegyen az osztályon, és családjának gondjai voltak napközben a gyermekgondozással történő fizetéssel, amíg szülei munkában voltak. Ennek eredményeként a legtöbb napot egyedül töltötte otthon. Az iskolában kudarcot vallott, teljesen elszigetelve barátaitól és depressziós lett.

Daniel első iskolai körzete nem engedte meg, hogy telepresence robotot használjon, ezért családja olyan iskolai körzetbe költözött, amely ezt megtenné. Amikor roboton keresztül otthonról kezdett iskolába járni, boldogult. Felzárkózott az iskolába, letette a hatodik osztályt, élvezettel „lógott” az osztálytársaival, és sokkal optimistábban kezdte érezni magát az élet iránt.

Úgy tűnik, hogy az olyan krónikus betegségben szenvedő gyermekek osztálytársai is hasznot húznak, mint Dániel. A diákoknak nem kell azon tűnődniük, mi történt osztálytársukkal, vagy hosszú távollétet tapasztalni, mint valami eltűnést. A hazatérő diák pedig továbbra is hozzájárulhat az osztálytermi környezethez. Ezen kívül természetesen minden hallgató - és tanár - első kézből szerez tapasztalatokat az innovatív robot technológiával kapcsolatban.

A technológia a megoldás és a probléma

Az egyik ok, amiért a telepresence robotokat nem használják szélesebb körben, pénzügyi lehet. Az iskolák állami és szövetségi támogatást kapnak a átlagos napi látogatottság a hallgatók közül, akiket szolgálnak. Számos államban a házi oktatási szolgáltatásokat beleszámítják a számítás részeként, de a telepresence roboton keresztül történő iskolalátogatás nem.

Például Kaliforniában, ha egy körzet heti öt órára oktatót küld egy diák házába, a körzet megkapja a ugyanannyi pénzt mintha az a diák öt teljes napig az osztályban lenne. Csak egy órás otthoni oktatást tekintünk egyenértékűnek - finanszírozási szempontból - az egész napos iskolalátogatással. A kaliforniai körzetek pedig nem kapnak támogatást a telepresence robotokat használó hallgatók számára, még akkor sem, ha egy hallgató robotot használna a hét minden napjának egész napos órájára.

Megállapítottuk azonban, hogy a robot nem használatának legnagyobb oka a kockázattól való félelem. Sok tankerület szerint aggódunk, hogy a robot kamerája, amely kivetíti az osztálytermi eseményeket, de nem rögzíti azokat, lehetővé teheti a szülők vagy más otthon élő felnőttek számára, hogy megfigyeljék a tantermi oktatást, és talán kritizálják azt. A hazatérő diákok iskolába járását segítő technológia aggodalmat kelt a tanárok és az osztálytársak magánéletével kapcsolatban is. Az oktatóknak meg kell érteniük a technológiát, és meg kell találniuk a módját biztosítja a hallgatók magánéletét az otthonban és az osztályteremben egyaránt.

Az első lépés

A Telepresence robotok nem csodaszerek a krónikus betegségben szenvedő otthonba kerülő gyermekek összes problémájának megoldására. De kínálnak egy módot annak lehetővé tételére, hogy ezek a gyerekek az iskolában maradjanak és kapcsolatban maradjanak osztálytársaikkal. A kutatások arra utalnak a társadalmi kapcsolódás hozzájárul krónikusan beteg gyermekek jólétéhez.

Megérett az idő és a technológia, hogy végre ezeket a diákokat felvegyék helyi iskoláikba. A szövetségi, állami és helyi oktatási tisztviselőknek együtt kell működniük a szegregáció megszüntetése érdekében. Ha az oktatók és a döntéshozók úgy gondolják, hogy a krónikus betegségben szenvedő diákoknak roboton keresztül van joguk a helyi iskolákba járni, olyan jogszabályokat és irányelveket hoznak létre, amelyek megfelelnek e hallgatók tanulási igényeinek. Nemrégiben egy törvényjavaslatot vezettek be a Maryland állam törvényhozásában, amely megtenné segítsen az állami iskoláknak telepresence robotokat vásárolni vagy más távoli részvételi rendszerek tartósan beteg hallgatók számára, akik nem képesek személyesen részt venni az órán.

Ezután az iskoláknak és a tudósoknak ki kell értékelniük, hogy milyen jól működnek. Amint ezek a robotok egyre szélesebb körben elterjednek, az iskolákban történő felhasználásukról szóló hivatalos objektív tanulmányoknak segíteniük kell a tanárokat és az adminisztrátorokat abban, hogy jobban érezzék magukat a rendszerek használatában, és eloszlatja a kétirányú video-hozzáférés engedélyezésével kapcsolatos adatvédelmi és egyéb aggályokat tantermekbe. A történelem azt mutatja, hogy minden alkalommal, amikor egy új diákcsoportot integrálnak a nyilvános tantermekbe, minden gyermek részesül.

A szerzőkről

Veronica Newhart, Ph.D. Jelölt az oktatásban, University of California, Irvine és Mark Warschauer, oktatási és informatikai professzor, University of California, Irvine

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek

at InnerSelf Market és Amazon