A COVID-19 rendkívüli kihívást jelentett az egyetemek és a hallgatók számára, és a zavar valószínűleg az oltóanyag bevezetése után is fennmarad. Az akadémiai személyzet és a hallgatók felé támasztott követelmények páratlanok voltak és vannak továbbra is. Mindkettőnek kezelnie kell a munka és a magánélet egyensúlyát, miközben a tanítás és a tanulás nagyrészt ismeretlen módon, tartós bizonytalanság közepette történik.
A hallgatók és a tanárok azonban 12 hónap leforgása alatt radikálisan újradefiniálták szerepüket a felsőoktatásban. A jelentős nehézségeket nagyrészt az elszántság és a találmány találta el.
Íme öt olyan változtatás a felsőoktatásban, amelyeket érdemes lenne folytatni a COVID-19 után.
Technológia a tanuláshoz
Kutatóként, akinek munkája a felsőoktatásban tanuló hallgatók gazdasági befektetéseire és magatartására összpontosít, megállapítottam, hogy óriási lehetőség rejlik a technológia felhasználásában a tanulás elmélyítésére és támogatására. az osztálytermen kívül. Mivel az előadótermek üresen állnak, ez a lehetőség élesen fókuszba került.
A világjárvány előtt az online tanulási környezet túlnyomórészt virtuális iratszekrényként létezett. Ez természetesen tananyagok raktár volt, és nem ott, ahol a tanulás bármelyike megtörtént. A világjárvány megvilágította, mit lehet tenni ezzel az online térrel: vonzó, gazdagító és hozzáférhető lehet.
A videók és az interaktív média ma már a tanulók tanulásának részét képezik, a vitafórumok pedig lehetővé teszik a beszélgetések folytatását és az ötletek rögzítését az órákon kívül.
Az elkötelezettség újradefiniálása
A hallgatói elkötelezettség meghatározása önmagában vita tárgyát képezi, és kontextusonként változik. Nagyrészt azonban arra utal, hogy a diákok részt vesznek a tanulási útjukban.
A világjárvány előtt az elkötelezettség és a részvétel gyakran egyet jelentett: a hallgatók részvételét egy tanfolyamon azzal mérték, hogy személyesen vettek-e részt előadásokon vagy órákon. Amikor senki sem lehet fizikailag jelen, kénytelenek vagyunk újradefiniálni, mit is jelent valójában az elköteleződés, és hogyan lehetünk biztosak abban, hogy megtörténik.
Azok az interakciók és megbeszélések, amelyekben a hallgatók részt vesznek az interneten, sokkal többet mondhatnak el az elkötelezettségről, mint egyszerűen megjelenni egy előadáson. Ez különösen igaz azokra a gondozási vagy gyermekgondozási kötelezettségekre, akik gondot okozhattak annak, hogy rendszeresen részt vettek az egyetemen egy osztályban, de online képesek egyértelműbben megmutatni lelkesedésüket és meglátásukat.
Kreatív értékelés
A nagy tétű záró értékelések - például írásos vizsgák, amelyeket tömegesen, időzített, csendes körülmények között végeznek - lehetetlenek egy járvány idején. Ráadásul rosszak hallgatói jólét, nem képviselik pontosan a készségeket mint például a kreativitás és gyakran alig hasonlít azokhoz a valós helyzetekhez, amelyekbe a hallgatók belépnek az egyetem után. A hagyományos vizsgálatok az információk felidézésére összpontosítanak, nem pedig egy téma feltárására.
Nyílt könyvű értékelések - például esettanulmányok készítése, szakpolitikai tájékoztató dokumentumok összeállítása és podcastok felvétele - jutalom kíváncsiság és tudományos kutatás. Itt az értékelés része a tanulási útnak. Ezt alkalmaztam tanításom során, arra kérve a hallgatókat, hogy hagyományos esszék helyett videókat, podcastokat vagy blogokat mutassanak be.
A diákok mint partnerek
Az online tanulás jelentős elkötelezettséget igényel a hallgatóktól, a hallgatóknak és az oktatóknak együtt kellett működniük a siker elérése érdekében. Sok esetben ez az egyetemeket egyre inkább figyelmen kívül hagyta diákok, mint partnerek oktatásukban.
A diákok közösen megtervezhetik a tevékenységeket és az értékeléseket, ezáltal a tanulás aktív résztvevői lesznek. A diákok segíthetnek az élő tevékenységek formátumának alakításában, például rendszeres visszajelzéssel - amit könnyebb online módon végrehajtani.
A képlet módosítása
Elismerték olyan előadások és oktatóanyagok kombinációját, amelyek sok tantárgyból alkotják az egyetemi oktatást nem mindig alkalmas a célra.
Sok tanár és hallgató számára nehéz volt hirtelen áttérés az online tanulásra, kevés figyelmeztetés és tapasztalat nélkül. De ha időbe telik a tervezés, az online oktatás beépítése lehetővé teszi az előadók számára, hogy összpontosítsanak arra, hogy mely tevékenységek felelnek meg legjobban a tárgyuknak, és megtervezzék őket.
Az előadások helyettesíthetők kortárs utasítás - ahol a hallgatók oktatói szerepet töltenek be és tanítják társaikat - vagy virtuális kirándulások, ahol egy osztály képes virtuális túrát tenni egy fizikai térben.
A COVID-19 hatalmas kihívást jelentett a felsőoktatás számára - az egyetemek azonban tanulhatnak ebből a kihívásból, hogy javítsák a tanulást és az oktatást a jövőben.
A szerzőről
Paul Cowell, a gazdasági előadó és a tanulás és tanítás dékánhelyettese, University of Stirling
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.