Kutatások igazolják, hogy a hallgató genetikai felépítése erősen befolyásolhatja tanulmányi teljesítményét.
Egyesek ezt úgy értelmezik, hogy keveset lehet tenni azoknak, akik akadémikusan küzdenek, és hogy több pénzt költenek ezekre a hallgatókra a siker érdekében értelmetlen.
De ez a helyzet?
Nagy tévhit, hogy a gének a sors. Ez helytelen, mert a gének soha nem a teljes történet.
Ennek oka, hogy a környezeti tényezők („ápolás”) szintén szerepet játszanak a tanulmányi eredmények szintjén. A jól megtervezett és jól megvalósított orvoslás segíthet a küzdő diákoknak még abban az esetben is, amikor genetikai tényezők („természet”) jelenthetik a nehézségek forrását.
Amit tudunk a genetikai befolyásról
A tudományos képességekre gyakorolt erős genetikai hatásokról elsősorban a iker módszer.
Itt hasonlítják össze az azonos ikrek genetikai összetételét a nem azonos ikrekkel.
A genetikai befolyás bizonyítéka akkor jelenik meg, ha az azonos ikrek hasonlóak a tanulmányi teljesítmény szempontjából, mint a nem azonos („testvér”) ikrek.
Az azonos ikrek megosztják az összes génjüket, a „testvéri ikrek” a génjeik felét, de mindkét típus otthonában és iskolájában.
So a kutatók megbecsülhetik hogy a gének milyen mértékben befolyásolják a tanulmányi eredményeket az otthonok és az iskolák hatásain felül: vagyis megbecsülhetik, mennyi képesség öröklődik. Mivel a nem azonos ikrek ellentétes neműek lehetnek, a kutatók azt is megállapíthatják, hogy a természet és a gondozás másképp játszik-e a hímekkel és a nőstényekkel.
Úgy tűnik, hogy többnyire ugyanazok a gének hatnak a fiúkra és a lányokra, és általában a nemi hatásokat veszélyezteti a közbeszédben való eltúlzás.
Iker gyermekekkel világszerte végeztek vizsgálatokat, ideértve: Ausztrália, az USA, a UK, kontinentális Európa, Ázsiaés Afrika, hangsúlyt fektetve az írástudás és a számolás alapvető területeire.
Becslések a genetikai hatásról kissé eltérnek a témák és a helyek között, de közel 50% -tól 80% -ig terjednek. A vizsgálatok során standardizált teszteket is alkalmaztak iskola által irányított tesztek.
Kevésbé ismertek azokról a kreatív és technikai tantárgyakról, ahol egyértelműen léteznek bizonyos tehetségek.
Mi a helyzet a környezeti hatással?
Az ikertanulmányok a környezeti hatást olyan tényezőkre is elemezhetik, amelyekben az ikrek gyermekei többnyire osztoznak, például az otthoni társadalmi-gazdasági helyzet (SES) és az iskolába járás. Vannak olyanok is, amelyek egyedülállóak az iker minden egyes gyermekénél, például a betegségek és elég gyakran külön tanárok.
Sok ember elvárásaival ellentétben néhány olyan közös tényező, mint a családi SES és az iskolába járás, viszonylag viszonylagos kisebb hatások a hallgatói különbségekről, ha a genetikai adottságokat figyelembe vették.
Fontos megjegyezni azonban, hogy egyes csoportok alacsonyabb átlagos teljesítményszintet mutathatnak olyan káros környezeti körülmények miatt, mint pl rosszabb az iskolába járás és a megtartás aránya.
Más csoportokat szokatlan környezetek, például nehézfém szennyeződés a bányászatból és a fémfeldolgozásból, ami alacsonyabb NAPLAN pontszámokkal hozható összefüggésbe.
Oktatási beavatkozások
Ami jól működik, jól megtervezett, jól teljesített és időszerű beavatkozások, amelyek segíthetnek a küzdő gyerekeknek a normál tartomány elérésében vagy szorosabb megközelítésében.
Ezeket a beavatkozásokat általában arra tervezték egyének vagy kis csoportok de sikeresnek bizonyultak a tankerületi szinten.
Nem állítjuk, hogy a genetikai hátrányok kompenzálása egyszerű, de joggal kedélyállapot és tartós segítségnyújtás, különös tekintettel a következőkre: hogy az ábécé hogyan ábrázolja a beszéd hangjait, plusz a támogatott olvasási gyakorlat, az előrelépés valós és kifizetődő.
A finanszírozás vonzata
Éppen ezért túlságosan pesszimista az a következtetés, miszerint az erős genetikai befolyás miatt a további kiadások értelmetlenek.
Lehet vitatni, hogy ha az írástudással vagy számolással küzdő gyerekek egy része a biológiai eredetű tanulás korlátai miatt teszik, akkor ezeknek a gyermekeknek juttatott külön finanszírozásra pontosan szükség van.
Ez különösen akkor áll fenn, ha a növekedés ellen akarunk lépni rések a legjobb és a legrosszabbul teljesítő hallgatók között.
Következmények a tanári szakmára
Néhány tanár vonakodtak elismerni a gének szerepét az iskolai teljesítményben, talán a biológiai magyarázatok irtózása miatt - ún. „Biológiai determinizmus” - és talán annak a hamis benyomásnak köszönhetően, hogy ha a gének számítanak, a tanároknak nem.
Ez egyéb következmények mellett a tanár képességeinek és elkötelezettségének túlzott hangsúlyozását jelentette annak meghatározásában, hogy egyes diákok miért boldogulnak, mások miért küzdenek.
Van ikrek közvetlen bizonyítéka hogy a tanárok különbségei nem sok felelősséggel tartoznak az írástudás tanulóinak különbségeiben. Tehát a tanárok számítanak abban, hogy a gyerekek többet tudnak év végén vagy akár a nap folyamán. De a tanáraink egységesen hatékonyabbak, mint amennyit sokan elismernek.
A coloradói történet
Sajnálatos, hogy egyes oktatási rendszerekben, mint például Colorado az Egyesült Államokban a tanárok foglalkoztatása és javadalmazása olyan értékelésekhez kötődik, amelyek indokolatlan súlyt adnak a hallgatók fejlődésének.
Ez figyelmen kívül hagyja azt a tényt, hogy egyes hallgatók a tanulás biológiai korlátai miatt küzdenek, amelyek bátorító mértékben leküzdhetők, de csak speciális és megfelelő erőforrásokkal.
Az Egyesült Államokban a tanárok morálja a minden idő alacsony, és más helyeken, beleértve Ausztrália, a tanárokat sokan hibáztatják a médiában és a politikában.
Ami szükséges
A tanulmányi eredményeket befolyásoló tényezők árnyaltabb megértésére van szükségünk, beleértve a gének szerepét is.
Ugyanakkor el kell kerülnünk az indokolatlan pesszimizmust, amely a genetikai befolyás elismerését kísérheti, ez a veszély nemcsak a tudományos fejlődéshez való hozzáállás, hanem a mentális és fizikai egészség is.
Meg kell vigasztalnunk a tudományosan megalapozott beavatkozásokat, amelyek a megfelelő erőforrásokkal rendelkező tanárok kezében megváltoztathatják azoknak a hallgatóknak a kilátásait, akik kezdetben nehéznek találják az adott tantárgyak menetét.
A szerzőről
Brian Byrne, az ARC megismerés és zavarainak kiválósági központjának vezető nyomozója, az NHMRC ikerkutatási kutatási kiválósági központjának vezető nyomozója és az Új-Angliai Egyetem Magatartási, Kognitív és Társadalomtudományi Karának emeritus professzora;
Katrina Grasby, PhD, Új-Angliai Egyetem
Richard Olson, a coloradói egyetem coloradói tanulási zavarokkal foglalkozó kutatóközpontjának pszichológiai és idegtudományi igazgatója
Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek
at InnerSelf Market és Amazon