A csecsemők születésük pillanatától olyan információknak vannak kitéve, amelyek megtaníthatják őket arra, hogy kik is ők. Saját arcuk és testük megérintésével, vagy a dolgok rúgásával és megragadásával élvezni kezdik a cselekedeteik hatása a világra. De csak akkor, amikor a gyerekek elérik a második születésnapjukat, elkezdik kialakítani az önérzetüket, és képesek önmagukra reflektálni valaki más szemszögéből.

Ennek az új objektív öntudatnak az egyik jele, hogy a gyerekek elkezdenek felismerni magukat egy tükörben vagy fényképen - amit a legtöbb gyerek tesz két éves korára. Ez a fajta öntudat tudományos szempontból úgy értékelhető, hogy titokban egy kis nyomot tesz a gyermek homlokára, például azzal, hogy megcsókolja őket rúzs viselése közben. A gyermek nem érzi a nyomot, így érintésérzete nem tudja figyelmeztetni a jelenlétére - de láthatja, ha tükörbe néz. Ha a gyermek képes önmagát úgy látni, ahogyan azt egy másik ember látná, akkor felér, hogy megérintse a jelet, amikor egy tükröt mutat, jelezve, hogy egyenlővé teszi a tükörképet a saját testével.

Az „én” fogalmának megtalálása

A kisgyermekek természetesen bizonyítják öntudatukat is azáltal, hogy képesek használni és megérteni az önreferenciális nyelvet, mint pl I, me, te és a my. Egy másik példa, amikor valamit állítanak magukénak saját tulajdon - az „ez az enyém” kiáltás számos testvérvita eredete.

A megjelenése öntudatos érzelmek mint például a zavartság, a büszkeség, a bűntudat és a szégyen is bizonyítja, hogy a gyermek fejleszti öntudatát. A szülők észrevehetik, hogy hároméves korukra gyermekük motiválva van arra, hogy helyrehozza a szabálytalanságokat, büszke lehet saját magatartására, vagy elrejtőzik, ha nem elégedett valami tettével kapcsolatban.

A kisgyermekek azon képessége, hogy egy másik ember szemszögéből gondolkodjanak el magukról, egyúttal az „ún.énkép”- stabil gondolatok és érzések az énről. Az első és a második születésnapjuk között a gyerekek egyszerű önleírásokat és értékeléseket készíthetnek, például „Jó fiú vagyok”, amelyek idővel összetettebbé válnak. Mire a gyermek nyolcéves lesz, viszonylag stabil elképzelése lesz saját személyiségjegyeiről és beállítottságáról, valamint arról, hogy értékes és hozzáértő embernek érzi-e magát.

A személyiség és az önértékelés érzésének egyéni különbségei befolyásolhatják a gyermek társadalmi helyzethez és tanulmányi eredményekhez való hozzáállását. Azoknak a gyermekeknek, akik pozitívan érzékelik önmagukat, a legjobb társadalmi és tudományos eredmények, talán azért, mert a sikerre összpontosítanak, és a kudarc nem riad vissza. A szülők segíthetnek gyermeküknek kialakuljon a pozitív önértékelés azáltal, hogy pozitívan reagál rájuk és eredményeikre, és segít a negatív események legyőzésében.

A pszichológusok úgy gondolják, hogy a szülők születésüktől fogva is alakíthatják a gyermekek önértékét: amikor pozitív választ adnak egy csecsemő cselekedeteire, az első tapasztalataikkal számol be arról, hogy pozitívan hatnak a világra.

Befolyásolják a memóriát és a tanulást

Függetlenül attól, hogy a gyerekek miként viszonyulnak önmagukhoz, kognitív architektúrájukhoz hozzáadva egy „ötletet rólam”, megváltozik az információfeldolgozás módja. Például felnőttként mi nagyon kevesekre emlékszem gyermekkori események. Ennek a „gyermekkori amnéziának” az egyik intuitív magyarázata az, hogy amíg az emlékek nem kapcsolódhatnak önmagunk érzéséhez, addig nagyon nehéz őket tárolni és visszakeresni.

Amint a gyermek önérzete megalapozott, nagyobb valószínűséggel emlékeznek a saját magukra vonatkozó információkra. Ez a memóriára vonatkozó „önreferencia-hatás” néven ismert, és korán felmerül. A legalább hároméves gyermekek nagyobb valószínűséggel emlékeznek önmagukhoz kapcsolódó tárgyakra, mint más személyekre.

Például, egy kísérletben, a négy és hat év közötti gyermekeket arra kérték, hogy válogassanak képeket a bevásárlási cikkekről a saját kosarukba, és egy másik személy tulajdonában lévő kosárba. A tételek rendezése után a gyermekek szélesebb választékot mutattak be a vásárlási cikkekből, és megkérdezték, hogy melyiket ismerik fel az előző játékból. A gyermekek pontosan emlékeztek a „tulajdonukban lévő” tárgyakra, mint azokra, amelyeket a másik ember kosarába rendeztek.

Az önreferencia-effektus azért következik be, mert az én-hez kapcsolódó elemek - például az „én almám” - további figyelmet és memória-támogatást vonzanak az agyba, biztosítva, hogy a potenciális felhasználásra vonatkozó információk ne veszjenek el.

Az önreferencia-effektus felhasználható a gyermekek feldolgozásához és megismeréséhez, különösen akkor, ha az az élet elején felmerül. Tehát arra kérve a gyermekeket, hogy gondolkodjanak el magukról, miközben a helyesírásuk gyakorlásához mondatokat generálnak - például az „én” szóval kezdődő mondatokat -, ez jelentősen javíthatja későbbi helyesírási teljesítmény. A matematikai problémák első személyben való elhelyezése - például: „négy almád van több, mint Tom” - szintén javítja mind a kettőt sebesség és pontosság a gyermekek válaszaiból.

Összefoglalva: az önvalóság születéskor kezdődik, de a gyerekek csak kisgyermekkorban kezdik el kifejezni „velem kapcsolatos elképzelésüket”. Ezután a gyerekek elkezdnek információkat gyűjteni magukról, és önéletrajzi anyagokat tárolnak, kezdve egy olyan elbeszélést, amely irányítja a világra adott válaszaikat.

A szerzőről

Josephine Ross, a fejlesztéspszichológia oktatója, Dundee Egyetem

Douglas Martin, a Pszichológiai Iskola vezető előadója, Aberdeeni Egyetem

Sheila Cunningham, a pszichológia vezető oktatója, Abertay Egyetem

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek:

at InnerSelf Market és Amazon