A büntető intézkedések nem mindig a legjobb módja a diákok fegyelmezésének az osztályban, annak ellenére, amit a tanárok tanítanak. Shutterstock
A nemzeti a tanárképzés felülvizsgálata, amely a múlt héten jelent meg, hangsúlyozta, hogy a tanító diplomásoknak gyakorlati ismeretekkel kell belépniük az osztályterembe, és nem csak az általuk tanított tantárgy ismeretével. A leendő tanárok képzésének egyik legfontosabb aspektusa az, hogy megtanítja őket az osztályterem kezelésére.
A kutatások egyértelműen azt mutatják hogy a diákok a legjobban tanuljanak a megnyerő, rendezett környezetben. Azonban minden gyermek más; különböző módon reagálnak a fegyelemre. Tehát hogyan tanítsuk meg tanárainkat mindenféle viselkedés kezelésére?
Milyen terméketlen viselkedés fordul elő általában az osztályban?
A közelmúltban a kollégáim és én a Viselkedés az iskolai tanulmányban tanári felmérés, hogy megvizsgálja a tanárok véleményét a dél -ausztrál iskolák tanulói magatartásáról. Az általuk azonosított nem produktív tanulói viselkedést a következő típusokba sorolták:
- Alacsony szintű zavaró viselkedés
- Elrugaszkodott viselkedések
- Agresszív és antiszociális magatartás.
A eredmények kimutatta, hogy az alacsony szintű zavaró és zavaró tanulói magatartás gyakran előfordul, és a tanárok nehezen kezelik. Ritkán fordul elő agresszív és antiszociális viselkedés.
Hogyan tanítják a tanárokat a diákok viselkedésének kezelésére?
A tanárok sok éven át olyan beavatkozási stratégiákra támaszkodtak a terméketlen viselkedés visszaszorítása érdekében, mint például a jutalmak - amelyeket a megfelelõ viselkedés elõmozdítására használnak - és szankciókat, amelyek arra szolgálnak, hogy a tanulókat elrettentsék a tanulási környezet megzavarásától.
Nem is olyan régen az iskolák Ausztráliában könnyen alkalmaztak testi fenyítést, hogy válaszoljanak a nem megfelelő viselkedésre. Kövesd a a testi fenyítés betiltása a legtöbb iskolából az iskolák lépcsőzetes rendszereket vezettek be.
A lépcsőzetes rendszerek a „következmények” szabványos halmaza, amelyek súlyossága növekszik, és minden típusú terméketlen viselkedésre alkalmazhatók. Ezek a lépcsőzetes megközelítések általában egy figyelmeztetéssel, az osztályon belüli időtúllépéssel, az osztályon kívüli időtúllépéssel, az iskola vezetőjének történő elküldéssel, majd felfüggesztéssel és kizárással kezdődnek. Ezek magukban foglalják a diákok elkülönítését társaiktól és a tanulásukból való eltávolítását.
Ez a megközelítés ésszerűnek tűnhet, mivel lehetővé teszi a tanár számára, hogy tovább tanítson, és a többi diák tovább tanuljon. Azonban figyelmen kívül hagyja a probléma gyökerét. A „szabálysértő” diákok nehezen tudnak visszatérni a tanuláshoz a hiányzó munka után, és továbbra is elzárkóznak az iskoláztatástól.
A tanári felmérés azt mutatta, hogy a tanárok 85% -a jelezte, hogy az elmúlt tanítási hét során „lépés” rendszert használt, amely az intézkedések fokozásával jár. Pedig csak 33.3% számolt be arról, hogy hatékony.
A tanárok felismerik, hogy a fenyegetések és cselekedetek, amelyek eltávolítják a tanulókat a tanulásból, nem mindig működnek. Ezt támasztja alá egy feltörekvő testület nemzetközi kutatás. A bizonyítékok egyértelműen azt mutatják, hogy a viselkedéskezelés büntető megközelítéseire támaszkodni, például a diákok időkorlátba helyezésére, nem hatékonyan oldják meg a problémát. Valójában idővel súlyosbítják.
Tehát mi a hatékonyabb a terméketlen viselkedés megállításában?
A megelőzésre való összpontosítás a legfontosabb. Figyelembe véve a fizikai környezetet, a tananyagot és az erőforrásokat, valamint a tanítási módszert megakadályozhatjuk, hogy a diákok lekapcsolódjanak és ezáltal zavaróak legyenek. A tanároknak meg kell tanítaniuk a problémamegoldó és konfliktusmegoldó készségeket, hogy a diákok ne folyamodjanak agresszióhoz, hogy megbirkózzanak a helyzetekkel.
A tanárképzés magában foglalja annak megtanulását, hogyan kell nemcsak vonzó, de rendezett tanulási környezeteket kialakítani. Tudjuk, hogy a leggyakoribb viselkedések a tanárok valószínűleg találkoznak alacsony szintű zavaró és lezárt viselkedés, ezért fontos, hogy a tanárok megtanulják, hogyan akadályozzák meg az ilyen viselkedéseket.
Elmúltak azok az idők, amikor a tanárok megfenyegethetik a gyerekeket a hevederrel. Shutterstock
A Viselkedés az iskolában tanulmány eredményei azt mutatják, hogy a tanároknak el kell terelniük figyelmüket attól, hogy a tanulók viselkedését jutalmak és következmények segítségével „javítsák”. Ehelyett arra kell törekedniük, hogy jobban megértsék, hogyan befolyásolják más tényezők, például a tanítási módszer és a tanterv az elkötelezettséget és ezáltal a diákok viselkedését.
Az Ausztrál Tanítási és Iskolai Vezetői Intézet (AITSL) most megköveteli az összes tanárképző programot a diplomások biztosításához tud
… Támogató és biztonságos tanulási környezetek létrehozása és fenntartása.
Ez jelentős fejlődés a tanárképzésben. Felismeri az egész tanulási környezet fontosságát, ahelyett, hogy csak a diákok viselkedésének kezelésére összpontosítana.
Soha nem lesz egyetlen olyan megközelítés, amely minden iskolában és osztályteremben alkalmazható a nem produktív tanulói viselkedés megelőzésére és reagálására. A tanárképző tanfolyamokon olyan megközelítéseket, készségeket és stratégiákat kell tanítani, amelyek a nem produktív tanulói magatartást oktató és gondoskodó módon kezelik, de ami a legfontosabb, elsősorban arra, hogyan lehet megakadályozni az ilyen viselkedést.
A szerzőről
Anna Sullivan, adjunktus: Tanulási környezetek kezelése/középiskolai oktatás, Dél-Ausztrália Egyetem
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek
at InnerSelf Market és Amazon
