Egy új jelentés három tényezőt azonosít, amelyek segíthetik a hallgatókat az egyetem befejezésében.
Az amerikai főiskolai hallgatók száma növekszik, ami magasabb iskolai végzettségre utal; a nemzeti főiskolák befejezésének aránya azonban elmarad a többi fejlett országtól.
Társszerzői jelentést 49 cikket tekintett át, amelyek 61 kísérleti tanulmányt céloztak meg, amelyek az iskolai végzettség javítására irányuló beavatkozásokat vizsgálták.
E tanulmányok során három kompetencia mutatta leggyakrabban a hallgatók főiskolai kitartásának és sikerének támogatását, fokozatokkal, megtartással és érettségivel mérve:
1. Beilleszkedik?
Az összetartozás érzése, ami azt jelenti, hogy a főiskolai hallgatók (különösen az alulreprezentált kisebbségek és az első generációs főiskolai hallgatók) úgy érzik, hogy az egyetemhez tartoznak, jól illeszkednek és társadalmilag integrálódtak. A hallgatók összetartozás-érzését mérő tanulmányok körülbelül 85 százaléka bizonyította a tartozás pozitív hatását a hallgatók főiskolai tanácsaira.
2. Hogyan gondolkodik az intelligenciájáról?
Növekvő gondolkodásmód, utalva az egyetemisták azon meggyőződésére, hogy saját intelligenciájuk nem állandó entitás, hanem inkább egy alakítható tulajdonság, amelyen az egyetem javíthat. A hallgatók növekedési gondolkodásmódját mérő tanulmányok XNUMX százaléka azt mutatta, hogy ez a jellemző pozitívan hatott a hallgatók főiskolai tanácsaira.
3. Merre tartasz?
Személyes célok és értékek, amelyekről az egyetemisták úgy vélik, hogy közvetlenül kapcsolódnak a jövő, a kívánt cél eléréséhez. A személyes célokat mérő tanulmányok körülbelül 83 százaléka mutatta ezt a tulajdonságot, mivel pozitívan befolyásolja a hallgatók utolsó tanfolyamainak osztályzatait.
Frank Oswald társszerző, a Rice Egyetem pszichológiai professzora megjegyzi, hogy ez a közelmúltbeli kutatás néhány figyelemre méltó eredményről számol be, amelyek olcsó, rövid írásgyakorlatokon alapulnak ezen belső és interperszonális kompetenciák fejlesztésére.
Az egyik arra kötelezte a hallgatókat, hogy írják meg a kurzus témáinak relevanciáját saját életükben, vagy egy családtag vagy közeli barát életében. Egy másik beavatkozás célja az egyetemen a fenyegetések pszichológiai megítélésének csökkentése volt a társadalmi nehézségek általános és átmeneti formálásával, és finom attitűd-változtatási stratégiák alkalmazásával arra késztette a résztvevőket, hogy írásukban maguk generálják a kereteket.
Ezekkel a beavatkozásokkal a GPA-k lenyűgözően javultak nemcsak abban az osztályban, ahol a beavatkozást végezték, hanem számos féléven túl is, mondja Oswald.
Ezenkívül a beavatkozások azt mutatják, hogy azok a hallgatói csoportok élvezik a legnagyobb előnyöket, amelyekben a legnagyobb a veszélye az akadémiai kudarcnak. Oswald megjegyzi, hogy ezek a beavatkozások ígéretesek, de további intenzív kutatásokat érdemelnek annak biztosítására, hogy ezek a beavatkozások befolyásolhassák a hallgatók sikereit a jövőben, más főiskolai keretek között.
Oswald szerint az intraperszonális és interperszonális kompetenciák mértékét szigorú fejlesztési eljárások és statisztikai standardok szerint kell tartani, csakúgy, mint a SAT, ACT, MCAT, LSAT és más kognitív kompetenciák szabványosított tesztjei.
"Fontos ezeket az intézkedéseket alaposan megvizsgálni, például azért, mert a hallgatók különbözhetnek abban, hogyan értelmezik a minősítési skálák jelentését, vagy néha úgy érzik, hogy nyomást éreznek a legjobb megvilágításban" - mondja Oswald.
Társaival további kutatásokat javasolnak a felsőoktatási intézményekkel együttműködve, hogy a jelentés megállapításaira építsenek, és megbízható módszereket találjanak ezen belső és interperszonális jellemzők nyomon követésére, amelyek a főiskolai végzettség fokozottabb befejezéséhez vezethetnek.
Az Országos Tudományos Alapítvány megbízta a jelentést, és a Nemzeti Tudományos, Mérnöki és Orvostudományi Akadémiák támogatták a munkát.
Forrás: Rice University
Kapcsolódó könyvek
at InnerSelf Market és Amazon