„Rasszista és bevándorlásellenes nézetek vannak a gyermekek körében”-figyelmeztetett egy friss címlap a The Guardian -ban, az eredmények jelentését a felmérés közel 6,000 brit iskolásból, akiket a jótékonysági szervezet vezetett Mutassa meg a rasszizmust a vörös lapot.
Nyilvánvaló, hogy az előítéletek jelen vannak a fiatalok körében, a hatások összetett skálája miatt, amelyekre sokuk nem képes az iskolájukon. Azonban új bizonyíték azt javasolja, hogy az iskolák, amelyek keményen dolgoznak az inkluzív környezet kialakításán, segíthetnek megfékezni a gyermekcsoportok közötti negatív hozzáállást az osztályteremben.
Sok kutatás arra összpontosított, hogyan az önazonosság függ a virágzó társadalmi csoportok tagságától. Hétéves korukra a gyerekek tisztában vannak a csoportokkal, amelyekhez tartoznak, és szívesebben tartoznak egy „csoporton belüli” csoporthoz, például egy bizonyos futballcsapat szurkolói vagy egy másik etnikai csoport tagjai. A kutatási irányban található bizonyítékok nagy része azt sugallja, hogy a gyerekek napi szinten nem tartanak negatív attitűdöket a gyermekeken, nem ezeken a csoportokon kívül, és jobban aggódnak amiatt, hogy nem zárják ki őket.
A fiatalok viselkedésére gyakorolt legerősebb hatások közé tartoznak a normák: a társadalmat szabályozó, kimondott vagy más szabályok. Ilyen szabályok léteznek a gyermekcsoportokon belül: például megosztani vagy nem megosztani, hogyan kell öltözködni, vagy kik vehetők be egy tevékenységbe.
Az iskolai normákat gyakran elmagyarázzák a gyerekeknek az iskolai okleveleken belül - egy dokumentum vagy nyilatkozat, amely felvázolja, hogyan várják el a tanárok a diákok viselkedését a harmonikus tanulási környezet megteremtése érdekében. Az iskolába járással a gyerekek vállalják, hogy betartják ezt az általános szabályt. Például az egyik záradék az lehet, hogy minden gyermeknek joga van békében tanulni, kortól, nemtől vagy etnikai hovatartozástól függetlenül. Sok iskola alkalmaz ilyen módszert, de kevés munka tesztelte, hogy mennyire hatékony az előítéletek legyőzésében.
A befogadás normává tétele
egy tanulmány, amit most publikáltunk, kollégáimmal 229 hét-11 éves gyermekkel végeztünk egy kísérletet, hogy ezt tovább vizsgáljuk. Ebben az esetben a gyerekeket arra kérték, képzeljék el, hogy rajzpályázaton vesznek részt. A résztvevők megismerkedtek a gyermekek fényképeivel, akikkel soha nem találkoznak, és elmondták, hogy egyesek a csapattársaik lesznek, a többiek pedig a másik csapat. A múltban kimutatták, hogy ez ahhoz vezet a résztvevők azt sugallják, hogy verbálisan zaklatnak egy ellenfél csapat tagja, ha a saját csapatuk tagjai a versenyen ezt kérték.
Mi leginkább arra voltunk kíváncsiak, hogy mi történhet, ha egy tanuló kortárs csoportja felszólítja őket, hogy zárják ki azokat, akik az ellenfél csapatába tartoznak a rajzpályázaton, de az iskola közbelépett, és azt mondta a gyerekeknek, hogy viselkedjenek befogadóan.
A gyerekek fele hallott egy tanár által rögzített üzenetet, amely arra utasította őket, hogy kedves és befogadó módon cselekedjenek más csoportokból és iskolákból származó emberekkel, vagy kockáztassák a következményeket. Az ilyen beavatkozás hasonlít a tanárok által előírt normákhoz, akár hivatalos charter stílusban, akár informálisabban az osztályteremben. A gyerekek ezután felmérést kaptak, és kérték, értékeljék, mennyire szeretik, bíznak és szívesen játszanának a saját és a másik csapat tagjaival. Amikor a tanár azt mondta a gyerekeknek, hogy legyenek befogadóbbak, ez pozitív hatással volt a versenytársaikhoz való hozzáállásukra. Ezek a gyerekek magasabb pontszámot értek el a felmérésben - vagyis nagyobb valószínűséggel bíztak és kedvelik az ellenkező csapatot -, mint azok a résztvevők, akik nem hallottak üzenetet a tanártól. Ez még akkor is így volt, amikor a gyermek csapattársai kérték őket, hogy zárják ki versenytársaikat.
A kortárs csoportok is számítanak
Sajnos ez nem volt mindig így. Amikor a gyerekek azt gondolták, hogy csapattársaik a versenyen belül el tudják olvasni a felmérésre adott válaszaikat, visszatértek ahhoz, hogy azt mondják, nem szeretik a másik csapat tagjait, és nem bíznak bennük. Ezek az eredmények azt sugallják, hogy a gyermekeknek a befogadóbbnak mondása hasznos beavatkozás lehet iskolai szinten, de együtt kell működniük azzal a törekvéssel együtt, hogy ösztönözzék a kortárs csoportokat, hogy pozitívak és befogadóak legyenek egymás között.
Ez megegyezik a többi kutatóval megtalálta: az egyik legerősebb befolyásoló tényező a gyermekek attitűdjeiben, maguk a gyermekek.
Kutatásunk rámutat, hogy sikeresen beavatkozhatunk az iskolákba, hogy minimalizáljuk a gyermekcsoportok közötti előítéleteket. Ösztönözni kell az egyenlőséget és a befogadást hangsúlyozó iskolai alapszabályokat, amelyeket a tanárok jóváhagynak, és amelyek egyértelművé teszik, hogy valódi következményekkel járnak a szabályokat fitogtatók számára. De elengedhetetlen annak felismerése, hogy az iskolai szabályok önmagukban nem elegendőek a szemlélet megváltoztatásához. A tanároknak és a gyerekeknek együtt kell dolgozniuk a harmonikus multikulturális környezet kialakításában a brit iskolákban.
A szerzőről
Luke McGuire PhD -jelölt, szociálfejlesztési pszichológia, a Goldsmiths, London University. Érdekessége az erkölcsfejlődés és a csoportdinamika közötti összefüggések vizsgálata.
Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyv:
at
Köszönjük látogatását InnerSelf.com, hol vannak 20,000 + életet megváltoztató cikkek, amelyek "Új attitűdöket és új lehetőségeket" hirdetnek. Minden cikk le van fordítva 30+ nyelv. Feliratkozás a hetente megjelenő InnerSelf Magazine-hoz és Marie T Russell Daily Inspiration című könyvéhez. InnerSelf Magazine 1985 óta jelent meg.
Köszönjük látogatását InnerSelf.com, hol vannak 20,000 + életet megváltoztató cikkek, amelyek "Új attitűdöket és új lehetőségeket" hirdetnek. Minden cikk le van fordítva 30+ nyelv. Feliratkozás a hetente megjelenő InnerSelf Magazine-hoz és Marie T Russell Daily Inspiration című könyvéhez. InnerSelf Magazine 1985 óta jelent meg.