A szülők és a tanárok gyakran elgondolkodhatnak azon, hogyan lehet megtanítani a másokkal törődő gyermekeket - méghozzá akkor, amikor a világ tele van nézeteltérésekkel, konfliktusokkal és agresszióval.

Fejlődéspszichológusként tudjuk, hogy a gyerekek már kiskoruktól kezdenek figyelni mások érzelmeire. Ők aktívan vegye figyelembe mások érzelmeit amikor döntéseket hoz arról, hogyan reagáljon rájuk.

Ez azt jelenti, hogy a gyerekek kiskoruktól kezdve rokonszenvet éreznek mások iránt? És van -e mód arra, hogy a szülők megtanítsák gyermekeiket rokonszenvre?

Mi a szimpátia?

Egy másik ember iránti aggodalom érzése, ill együttérzés, egy másik szerencsétlen helyzetének és érzelmi állapotának megértésén alapul. Gyakran kíséri a sajnálatot a bajba jutott másik iránt.

A szimpátia különbözik az empátiától, ami inkább „érzelmi fertőzés”. Ha sírni van kedve, amikor látja, hogy valaki sír, empátiát tapasztal. Még az is lehet, hogy elnyomja az illető szorongása.

Az empátiával ellentétben a szimpátia bizonyos távolságot foglal magában. Tehát ahelyett, hogy túlterheltek lennénk, a szimpátia érzése lehetővé teheti az egyének részvételét proszociális viselkedések, például segíteni vagy megosztani.

Már nagyon korán kezdünk aggódni mások iránt. Például a babák mutatják a mások iránti aggodalom alapvető jelei szomorú válaszukban egy másik csecsemő kiáltására, bár a csecsemők esetében az is lehetséges, hogy nem értik teljesen önálló entitásként másoktól. Tehát a kiáltásuk egyszerűen érzelmi fertőzés lehet.

Akárhogy is, ezek korai formái annak, hogyan mutatjuk ki az aggodalmat. Életünk későbbi szakaszában ezek kifinomultabb szimpátiává válni tapasztalatok. Ahelyett, hogy csak sírna a másik síró csecsemőért, a gyerekek elkezdenek gondolkodni azon, hogyan lehetne enyhíteni a baba szorongását.

Ez a rokonszenves válasz lehetségessé válik, mert elkezdik beépíteni a másik személy helyzetének kognitív megértését. Az együttérzés túlmutat a szomorúság más érzésein. Inkább azt irányítja tetteinket.

Mi készteti a gyerekeket a megosztásra

Hogyan viselkednek a különböző korú gyermekek eltérő módon a proszociális viselkedésben a szimpátiájuk alapján?

Hogy megértsük, lebonyolítottuk Egy tanulmány hogy lássák, hogyan osztották meg a gyerekek. Vizsgálatunkban 160 négy- és nyolcéves gyermek kapott hat egyforma vonzó matricát. Ezután lehetőséget kaptak arra, hogy tetszőleges számú matricát megoszthassanak egy képen egy feltételezett gyermekkel.

A gyerekeknek több olyan képet mutattak meg, amelyek négy különböző állapotot ábrázoltak, beleértve a „rászoruló” és a „nem rászoruló” címzetteket. A rászoruló címzettet így írták le:

"Nincsenek játékai", "szomorú."

És a rászoruló vagy semleges címzett, mint

- Ez a lány/ fiú négy/ nyolc éves, akárcsak te.

Azt találtuk, hogy a gyerekek általában több matricát osztanak meg egy rászoruló címzettel. Azt is megállapítottuk, hogy a nyolcéves gyermekek átlagosan 70 százalékban osztották meg matricáikat a rászoruló címzettel (szemben a semleges címzett 47 százalékával). A négyévesek matricáiknak csak 45 százalékát osztották meg rászoruló állapotban (szemben a 33 százalékkal semleges állapotban).

Mi teszi a nyolcéveseket arra, hogy saját matricáik több mint kétharmadát megosztják a rászoruló címzettel, míg a négyévesek csak körülbelül a felét?

Megfontolt megosztás

A válasz erre a kérdésre a gyermekek növekvő képességében kereshető, hogy mások cipőjébe állítsák magukat. Amellett, hogy mások iránt aggodalmat érez, mások körülményeinek megértése javíthatja a segítő vagy megosztó viselkedést érzékeny mások állapotára.

Például, amint tanulmányunk kimutatta, az idősebb gyerekek több matricát osztottak meg egy társukkal, aki szomorúnak tűnt, és kevesebb játékkal rendelkezett, még akkor is, ha feladta a sajátját. Ez különbözik attól, hogy egyszerűen egyenlő számú matricát oszt meg társaival, függetlenül a személyes körülményektől.

A lényeg az, hogy a gyerekek korán érzelmi empátiát tudtak kimutatni, de ahogy fejlődik a „perspektivikus képességük”, hajlamosak magasabb szintű szimpátiára. A perspektivikus képesség azt jelenti, hogy tudjuk, hogy másoknak vágyaik, tudásuk és érzelmeik lehetnek, amelyek különböznek a sajátjuktól, és hogy ezek az ő nézőpontjukból származnak.

Például egy gyermek, aki baseballt akar játszani, megértené, hogy barátjának más vágya van - talán focizni. Vagy hogy egy másik barátja, aki a szülei előtt mosolyog, valójában elrejti csalódását, mert nem azt a születésnapi ajándékot kapta, amire igazán vágyott.

E tekintetben egy friss felülvizsgálati tanulmány amely az elmúlt négy évtizedben végzett, 76 különböző országból származó 12 tanulmány megállapításait foglalta össze, a következő megállapításokat tette:

A vizsgálatban összesen 6,432 két és 12 év közötti gyermeket vizsgáltak, hogy kiderítsék, a gyermekek perspektivikus képességei és proszociális viselkedése milyen kapcsolatban állnak egymással. Az eredmények azt mutatták, hogy azok a gyerekek, akik képesek jobban szemlélni egy másik személy nézőpontját, proszociálisabb magatartást tanúsítottak, például vigasztalást, segítséget és megosztást.

Továbbá, amikor összehasonlították az óvodás korú, XNUMX és XNUMX év közötti gyermekeket a hat éves és idősebb gyermekekkel, azt találták, hogy ez a kapcsolat egyre erősödik a gyermekek korának növekedésével.

Ahogy a gyerekek egyre inkább képes használni a kontextuális információkat szelektívebbé válnak abban, hogy mikor és hogyan segítsenek másoknak. Tanulmányunk is ezt mutatta: a nyolcéves gyermekek figyelembe veszik a címzett információit, és szimpátiájuktól vezérelve szelektívebben döntenek a megosztásról.

Az együttérzés fokozása a gyermekek körében

A kérdés az, hogy bátoríthatjuk -e a gyerekeket arra, hogy rokonszenvesek legyenek másokkal? És megtanulhatták -e a gyerekek a legjobb módot arra, hogy segítsenek szem előtt tartani mások egyedi körülményeit?

Az a képesség, hogy aggódjunk másokért, az egyik legfontosabb jellemző, ami emberré tesz bennünket. A szimpátia összeköti az egyéneket és növeli az együttműködést a társadalom tagjai között. Ezt figyelték meg a fejlesztési kutatások során. Például, hosszú távú tanulmányban 175 gyermekkel végeztük, azt találtuk, hogy amikor a gyerekek hétéves korukban nagyfokú szimpátiát mutattak, a társaik jobban elfogadták őket, és kilenc éves korukig többet osztottak meg másokkal.

Tehát az egyik dolog, amit a fejlődési kutatások szerint tehetünk a kisgyermekek szimpátiájának elősegítése érdekében, az ún. induktív érvelés. Az induktív érvelés azt sugallja, hogy a szülők és a tanárok hangsúlyozzák a gyermek viselkedésének következményeit a társas interakció során. Például, amikor a gyermek játékot ragad a barátjától, a gondozó megkérdezheti a gyermeket,

- Mit érezne, ha a barátja elvenne tőled egy játékot?

Ez arra ösztönözheti a gyerekeket, hogy gondolkodjanak el azon, hogyan befolyásolhatják saját tetteik mások gondolatait és érzéseit. Ez elősegítheti az együttérzést.

Kutató Brad Farrant, aki kollégáival együtt tanulmányozta a kapcsolatot a nevelés és a gyermekek segítő és gondoskodó viselkedése között hasonló megállapításokra jutott.

Farrant 72 négy és hat év közötti gyermeket tanulmányozott. A tanulmány megállapította, hogy a gyermekek több segítséget és gondoskodást mutatnak, amikor az anyák arra biztatják gyermekeiket, hogy más gyermek szemszögéből nézzenek dolgokat. Például, ha egy gyermeket egy másik gyermek „felkapott”, akkor a perspektívát ösztönző anyák útmutatást adnak gyermeküknek, hogy próbálják ki, és derítsék ki, miért választja a másik gyerek a gyermeket.

Ha azt mondaná egy gyermeknek, hogy segítsen és ossza meg másokkal, az egyik módja lehet annak, hogy megtanítsa neki, hogyan legyen jó tagja egy társadalomnak. Azonban, ha átgondoltan beszélgetünk a gyerekkel mások szükségleteiről, érzéseiről és vágyairól, akkor egy lépéssel tovább léphetünk - ez elősegítheti a gyermekek szimpátiájának kialakulását.

A szerzőkről

Tina Malti, a pszichológia docense, Torontói Egyetem

Ju-Hyun Song, posztdoktor, Torontói Egyetem

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek:

at InnerSelf Market és Amazon