A konstruktivisták szerint akkor értünk meg igazán valamit, amikor érzékeinken és interakcióinkon keresztül szűrjük. a shutterstock.com webhelyről
A konstruktivizmus olyan oktatási filozófia, amely a tapasztalatot tartja az ismeretek megszerzésének legjobb módjának.
Valamit valóban megértünk - egy konstruktivista szerint - amikor érzékeinken és interakcióinkon keresztül szűrjük. Csak akkor tudjuk megérteni a „kék” gondolatát, ha van látásunk (és ha nem vagyunk színvakok).
A konstruktivizmus egy oktatási filozófia, nem pedig tanulási módszer. Tehát bár arra ösztönzi a hallgatókat, hogy jobban vegyék figyelembe saját tanulásukat, nem határozza meg, hogy ezt hogyan kell csinálni. Még mindig alkalmazkodik a tanítási gyakorlathoz.
A filozófia alátámasztja a megkérdezésen alapuló tanítási módszert, amikor a tanár elősegíti a tanulási környezetet, amelyben a hallgatók maguk találnak meg válaszokat.
Hogyan alakítja a fejlődéslélektan a tanulást
A konstruktivizmus egyik legkorábbi híve svájci pszichológus volt Jean Piaget, amelynek munkája a gyermekek kognitív fejlődésére összpontosult.
Piaget (az 1960-as években népszerűsített) elméletei a a gyermekkor fejlődési szakaszai napjaink pszichológiájában használják. Megfigyelte, hogy a gyermekek világgal való interakciója és öntudata megfelel bizonyos koroknak.
Például a gyermek születésétől kezdve érzésein keresztül alapvető interakciókat folytat a világgal; két éves kortól használnak nyelvet és játékot; logikai gondolkodást alkalmaznak hét éves kortól, és elvont gondolkodást tizenegy éves kortól.
Jean Piaget megfigyelte, hogy a gyerekek koruknak megfelelő szakaszokban fedezik fel a világot. a shutterstock.com webhelyről
Piaget előtt kevés specifikus elemzés készült az emberek fejlődési pszichológiájáról. Megértettük, hogy az emberek öregedéssel kognitívan kifinomultabbá váltak, de nem pontosan ez történt.
Piaget elméletét kortársa, Lev Vygotsky (1925-1934) fejlesztette tovább, aki mindent látott feladatok illeszkednek:
-
olyan feladatokat, amelyeket egyedül végezhetünk el
-
feladatokat, amelyeket útmutatással végezhetünk
-
olyan feladatokat, amelyeket egyáltalán nem tudunk elvégezni.
Az első kategóriában nincs sok értelmes tanulás. Ha tudunk valamit csinálni, akkor nem nyerünk túl sokat azzal, ha újra csináljuk.
Hasonlóképpen a harmadik kategóriából sem lehet sokat nyerni. Dobhat egy ötéves gyereket egy számológépes osztályba, amelyet a világ legragyogóbb tanára vezet, de nincs elég előzetes megértés és kognitív fejlődés ahhoz, hogy a gyermek bármit megtanuljon.
Tanulásunk nagy része a második kategóriában történik. Elegendő előzetes ismerettel rendelkezünk a téma vagy a feladat értelmezéséhez, de nem eléggé ahhoz, hogy teljes mértékben megértsük azt. A fejlődéslélektanban ez az elképzelés a proximális fejlődés zónájaként ismert - a megértés és a tudatlanságunk közötti hely.
A zóna használata a tanuláshoz
Képzelje el, hogy arra kéri a tízéves diákokat, hogy egészítsenek ki minden számot 1-től 100-ig (1 + 2 + 3 + 4 + 5 és tovább). Elméletileg ezt durva erő hozzáadásával tehetik meg, ami valószínűleg megviseli és meg fogja zavarni őket.
Egy konstruktivista ihletésű tanár inkább megkérdezheti: "Van-e gyorsabb módszer erre?" és "létezik számminta?"
Némi segítséggel néhány hallgató láthatja, hogy minden szám párosul egy megfelelő számmal, amelyet hozzá kell adni a 101-hez (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Végül 50 101 50 párral, sokkal könnyebb, gyorsabb 101 x XNUMX összeggel.
Előfordulhat, hogy a minta és a könnyű szaporítás intuitív módon (sőt egyáltalán) nem jutott el a legtöbb hallgatóhoz. De a tanár általi elősegítés meglévő tudásukat értelmes tanulási tapasztalatokba taszítja - egy teljesen hétköznapi probléma felhasználásával. Ezután a felfedezés folyamata lesz, nem pedig monoton hozzáadás.
Egy csoportban minden hallgató hozzájárul az egyéni képességeihez egy adott probléma megoldásához. a shutterstock.com webhelyről
Orvostanhallgatók kezdték használni konstruktivista pedagógiák az amerikai és ausztrál egyetemeken az 1960-as években. A tanárok ahelyett, hogy a tanárok megmutatták volna a diákoknak, hogyan kell valamit csinálni, és másolják (explicit instrukciónak nevezik őket), az oktatók arra késztették a hallgatókat, hogy hipotéziseket állítsanak fel, és egymás kritikájára intették őket.
Konstruktivista pedagógia ma már általános alapja a tanításnak az egész világon. Tantárgyak között használják, ettől kezdve matematika és természettudomány nak nek humán tárgyak, de sokféle megközelítéssel.
A csoportmunkák fontossága
A konstruktivizmuson alapuló tanulási módszerek elsősorban a csoportmunkát használják. A hangsúly azon van, hogy a hallgatók együttműködésben építsék meg a témát vagy kérdést.
Képzeljen el egy tudományos osztályt, amely a gravitációt vizsgálja. A nap kérdése: különböző sebességgel esnek-e a tárgyak? A tanár megkönnyítheti ezt a tevékenységet, ha megkérdezi:
-
"Mit ejthetnénk?"
-
"Mit gondolsz, mi fog történni, ha ezt a két tárgyat egyszerre ejtjük el?"
-
"Hogyan tudnánk ezt megmérni?"
Ezután a tanár lehetőséget ad a diákoknak arra, hogy maguk végezzék el ezt a kísérletet. Ezzel a tanárok lehetővé teszik a tanulók számára, hogy egyéni erősségeikre építsenek, amikor felfedeznek egy koncepciót és a saját tempójukban dolgoznak.
Kísérletek természettudományi órán, kirándulások a kulturális nevezetességekhez a történelemórán, Shakespeare előadása angolul - ezek mind példák a konstruktivista tanulási tevékenységekre.
Mi a bizonyíték?
A konstruktivista elvek természetesen összhangban vannak azzal, amit elvárunk a tanároktól. Például a tanárok szakmai előírásai megkövetelik őket hogy kialakítsák a kapcsolatot a hallgatókkal a magatartás kezelésére, a szakértő tanárok pedig a tanulók testre szabják a tanulók sajátos kulturális, társadalmi, sőt egyéni igényeit.
A kifejezett oktatás sok esetben még mindig megfelelő - de az alap tanítási szabvány magában foglalja a hallgatók egyedi körülményeinek és képességeinek elismerését.
A konstruktivista megközelítés azt jelenti, hogy a diákok válhatnak elkötelezettebbek és felelősek saját tanulásukért. Kutatás az 1980-ok óta megmutatja ösztönzi a kreativitást.
A konstruktivizmus pusztán a leíró elmélet, nem nyújtanak közvetlenül hasznos oktatási stratégiákat. Egyszerűen túl sok a tanulási környezet (kultúra, kor, tantárgy, technológia) ahhoz, hogy a konstruktivizmus közvetlenül alkalmazható legyen, egyesek szerint.
És az igazi konstruktivizmus kihívás. Kreatív oktatástervezést és óraszervezést igényel. A tanárnak kivételes ismeretekkel kell rendelkeznie a tantárgy területén, ami sokkal nehezebbé teszi a konstruktivista megközelítést a tágabb értelemben vett általános iskolai tanárok számára.
A tanárok által irányított tanulást (a tartalom kifejezett tanítását) már jó ideje használják, és nagyon hatékonynak bizonyult mert tanulási nehézségekkel küzdő diákok.
A konstruktivizmus egyik legnagyobb kihívása a tanulás jelenlegi eredményközpontú megközelítése. Az értékelés tantervi követelményeinek betartása bizonyos időpontokban (például félévközi tesztek) elveszi a hangsúlyt a hallgató-központú tanulástól a teszt-felkészülés felé.
A kifejezett utasítás közvetlenebb hasznos a tesztre való tanításhoz, ami sok oktatási környezetben sajnálatos valóság lehet.
Egy oktatási filozófia, a konstruktivizmus sok lehetőséget rejt magában. De nagy kérdés, hogy a tanárok kontextusba hozzák és személyre szabják az órákat, amikor szabványosított tesztek, játszótér-ügyelet, egészségvédelmi és biztonsági gyakorlatok, valamint személyes életük van.
A szerzőről
Luke Zaphir, a Queenslandi Egyetem Kritikus Gondolkodás Projektjének kutatója; és online tanár az oktatási Queensland IMPACT központjában, A Queenslandi Egyetem
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek:
Íme 5 nem szépirodalmi könyv a szülői nevelésről, amelyek jelenleg a legjobban eladók az Amazon.com-on:Az egész agyú gyermek: 12 forradalmi stratégia gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
Ez a könyv gyakorlati stratégiákat kínál a szülőknek, hogy segítsék gyermekeiket érzelmi intelligenciájának, önszabályozásának és ellenálló képességének fejlesztésében az idegtudományból származó meglátások segítségével.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Dráma nélküli fegyelem: Az egész agyra kiterjedő út a káosz csillapítására és gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
A The Whole-Brain Child szerzői útmutatást adnak a szülőknek, hogy olyan módon fegyelmezhessék gyermekeiket, amely elősegíti az érzelmi szabályozást, a problémamegoldást és az empátiát.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Hogyan beszéljünk úgy, hogy a gyerekek hallgatjanak, és hallgassunk, hogy a gyerekek beszéljenek
Írta: Adele Faber és Elaine Mazlish
Ez a klasszikus könyv gyakorlati kommunikációs technikákat kínál a szülőknek, hogy kapcsolatba lépjenek gyermekeikkel, és elősegítsék az együttműködést és a tiszteletet.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
A Montessori kisgyermek: Útmutató a szülőknek a kíváncsi és felelősségteljes emberi lény neveléséhez
írta Simone Davies
Ez az útmutató betekintést és stratégiákat kínál a szülőknek a Montessori elvek otthoni megvalósításához, valamint kisgyermekük természetes kíváncsiságának, függetlenségének és tanulási szeretetének elősegítéséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Békés szülő, boldog gyerekek: Hogyan hagyjuk abba a kiabálást és kezdjünk el kapcsolatba lépni
Dr. Laura Markham
Ez a könyv gyakorlati útmutatást ad a szülőknek, hogy gondolkodásmódjukat és kommunikációs stílusukat a gyermekeikkel való kapcsolat, empátia és együttműködés előmozdítása érdekében alakítsák át.
