A méltóságteljes fegyelem a kuss és a leülés végét ígériA RJOY ügyvezető igazgatójaként Fania Davis olyan programokat lát, mint ő
az iskola és a börtön közötti vezeték befejezésének részeként.

Tommy, egy izgatott, 14 éves középiskolás diák a kaliforniai Oakland-ben, a folyosón volt, és átkozta tanárát a tüdeje tetején. Néhány perccel korábban, az osztályteremben, „b___” -nek hívta, miután kétszer is azt mondta neki, hogy emelje fel a fejét az íróasztaltól és üljön egyenesen.

Eric Butler, az Oakland Youth helyreállító igazságszolgáltatásának iskolai koordinátora (RJOY - a szerző ügyvezető igazgatója a szervezetnek) meghallotta a rontást és a helyszínre sietett. Az igazgató is meghallotta és megjelent. Bár Butler megpróbálta bevonni a beszélgetésbe, Tommy dühöngött, és nem hallott semmit. Még egy lendületet is tett Butlernél, amely kimaradt. Az igazgató megragadta a rádiót, hogy felhívja a biztonsági szolgálatot, és az igazgató dühösen közölte Tommy-val, hogy felfüggesztik.

"Éppen ki akartuk adni ezt a gyereket az iskolából, amikor igazán érem volt."

- Nem érdekel, hogy felfüggesztettek-e. Nem érdekel semmi - válaszolta dacosan Tommy. Butler megkérte az igazgatót, hogy engedje meg, hogy felfüggesztése helyett próbáljon ki helyreállító megközelítést Tommyvel.


belső feliratkozási grafika


Butler azonnal megpróbálta elérni Tommy édesanyját. Ez még jobban feldühítette Tommyt. - Ne hívd anyukámat. Nem fog semmit csinálni. Engem sem érdekel.

"Minden rendben?" Butler hangjában az aggodalom észrevehető elmozdulást váltott ki Tommy energiájában.

- Nem, minden nincs rendben.

"Mi a baj?" - kérdezte Eric. Tommy bizalmatlan volt, és nem mondott mást. - Ember, te lendítettél felém, nem harcoltam vissza. Csak megpróbálok mindent megtenni az iskolában. Tudod, hogy nem próbálok bántani. Gyere az osztályterembe. Beszéljünk."

Ha hallgat, beszélni fognak

Együtt sétáltak a helyreállító igazságszolgáltatás szobájába. A fiú lassan nyitni kezdett, és megosztotta, mi nehezedett rá. Az édesanyja, aki sikeresen végzett drogrehabilitációt, visszaesett. Három napja kint volt. A 14 éves lány minden este hazament egy anyátlan háztartásba és két fiatalabb testvérhez. A lehető legjobban tartotta össze, még a testvérének is reggelizett, és elindult az iskolába. Aznap az osztályban lehajtotta a fejét az íróasztalon, mert kimerült az álmatlan éjszakák és aggodalmak miatt.

Miután az igazgató meghallgatta Tommy történetét, azt mondta: "Ki akartuk adni ezt a gyereket az iskolából, amikor érem volt, amit igazán megérdemelt."

Eric felkutatta Tommy anyját, elvégzett néhány előkészítő munkát, és elősegítette a helyreállító igazságszolgáltatás körét vele, Tommy-val, a tanárral és az igazgatóval. Az őslakos hagyományokból kölcsönzött technikát alkalmazva mindegyiknek volt egy sora a beszélő darabbal, egy olyan objektummal, amelynek különleges jelentése van a csoport számára. Személyről emberre mozog, kört követve. Az egyetlen, aki a beszélő darabot tartja, beszél, és a tulajdonos tisztelettel és szívből beszél.

A körben mindenki más tisztelettel és szívből hallgat.

Tisztelet, nem megtorlás

Amint Tommy tartotta a beszélgető darabot, elmondta a történetét. Az eset napján nem aludt, éhes és félt. Úgy érezte, a tanár nyaggatja. Elveszítette. Tommy elnézést kért. Átadta a beszélgető darabot tanárának és meghallotta a történetét.

Az év elején egy másik hallgató bántalmazta. Rettegett attól, hogy Tommy-val megismétlődhet. A Tommyval történt eset után, bármennyire is szerette a tanítást, fontolóra vette, hogy kilép. Tommy ismét elnézést kért a kitörés miatt, és felajánlotta, hogy jóváteszi azáltal, hogy az elkövetkező néhány hétben segít az iskola utáni feladatokban. A tanár beleegyezett, hogy a jövőben nagyobb együttérzést mutasson, ha észreveszi, hogy egy diák lehajtja a fejét az asztalon.

Tommy édesanyja felelősséget vállalva bocsánatot kért a fiától és a jelenlévőktől. Átadta magát a kezelésre, és az egyetemi drogrehabilitációs tanácsadóhoz irányították. A kör után és utánkövetéssel Tommy családi élete, osztályzatai és viselkedése javult. A tanár az iskolában maradt.

Helyreállítás, nem büntetés

Nelson Mandela mondása: „Elpusztítom ellenségeimet, amikor barátokká teszem őket”. Az RJ ismertetőjegye szándékosan hozza össze a látszólag teljesen ellentétes nézőpontú embereket - különösen azokat, akik ártottak sérülteknek - egy gondosan előkészített személyes találkozás során, ahol mindenki tisztelettel és szívből hallgat és beszél, nem számít különbségeik. A beszéddarab erőteljes hangszínszabályzó, amely lehetővé teszi mindenki hangjának meghallgatását és tiszteletét, legyen az akár rendőr, bíró vagy 14 éves fiatalé.

Ha az iskola a szokásos módon Tommy felfüggesztésével válaszolt volna, akkor a kár megismétlődött volna, és nem gyógyult volna meg. A büntető igazságszolgáltatás csak azt kérdezi, hogy melyik szabályt vagy törvényt sértették meg, ki tette és hogyan kell megbüntetni őket. Több kárral reagál az eredeti kárra. A helyreállító igazságszolgáltatás megkérdezi, hogy kinek kárt tettek, milyen igényei és kötelezettségei vannak az összes érintettnek, és hogyan találják ki, hogyan lehetne kárt gyógyítani.

Ha büntető fegyelem irányította volna a napot, Tommy története hallatlan lett volna, és szükségletei nem lettek kielégítve. Ha felfüggesztették volna, Tommy esélyei erőszakos cselekményre és bebörtönzésre drámai módon növekedtek volna. A felfüggesztés valószínűleg súlyosbította volna a károkat minden oldalon - Tommy-nak, tanárának, családjának és végső soron közösségének. Tanárát megfosztották volna Tommy történetének meghallgatásától. Lehet, hogy abbahagyta a tanítást, és traumába esett.

Ha Tommyt felfüggesztették és felügyelet nélkül hagyják - mint a legtöbb felfüggesztett hallgató -, akkor visszatért volna a tanfolyamán. Tommy nehezen tudta volna utolérni, ha egy kellő oktatás és tanácsadás nélkül egy kellő erőforrásokkal rendelkező iskolában rekedt. Egy országos vizsgálat szerint háromszor nagyobb eséllyel esett volna ki 10. évfolyamon, mint azok a diákok, akiket soha nem függesztettek fel.

Ami még rosszabb, ha Tommy kiesett volna, megháromszorozódott volna annak esélye, hogy később életében bebörtönözzék. A nemzet fogvatartottjainak XNUMX százaléka középiskolai lemorzsolódás.

Gyerekek kiszabadítása a csővezetékből

Az iskola-börtön csővezeték riasztó nemzeti tendenciára utal, hogy fiataljaink büntetése és kriminalizálása helyett oktatása és ápolása. Az olyan kirekesztő fegyelmi politikákat, mint a felfüggesztés, a kiutasítás és az iskolai letartóztatások, egyre inkább a legkisebb szabálytalanságok orvoslására is használják: egy 5 éves lány indulatát, az íróasztalán letörölhető tintával dudorozó gyereket vagy a serdülőkorú diákokat tejharc a büfében. A szuszpenziók használata az 1970-es évek óta csaknem megduplázódott. A fekete hallgatók aránytalanul nagy hatással vannak rá. Az Egyesült Államok Állampolgári Jogi Hivatalának adatai szerint a fekete hallgatók háromszor nagyobb eséllyel függesztettek fel, mint fehér kollégáik hasonló bűncselekmények miatt.

2010-ben az oaklandi iskolaszék elfogadta a helyreállító igazságszolgáltatást a zéró tolerancia fegyelmének az egész rendszerre kiterjedő alternatívájaként.

Az afrikai-amerikai fiatalokat aránytalanul hátrányosan érintő kirekesztő iskolai fegyelemre való túlzott támaszkodás arra késztette az Egyesült Államok Igazságügyi és Oktatási Minisztériumát, hogy nemrégiben bejelentették egy nemzeti kezdeményezés elindítását, amelynek célja, hogy az iskolák és körzetek jogellenes megkülönböztetés nélkül teljesítsék a fegyelem igazgatására vonatkozó jogi kötelezettségüket. Az igazságos és hatékony iskolai fegyelemről szóló iránymutatási csomag 8. január 2014-i kiadásakor Arne Duncan amerikai oktatási miniszter elmondta: „A faji megkülönböztetés az iskolai fegyelemben ma valódi probléma, és nem csak egy 40-50 évvel ezelőtti kérdés. ”

A Betegségellenőrzési Központok tanulmánya szerint a diákok középiskolai közösséghez tartozásának érzése a legfőbb védelmi tényező az erőszak és a bebörtönzés ellen. A Tommyéhoz hasonló helyreállító igazságszolgáltatási körök összehívása mellett a RJOY proaktív köröket is alkalmaz a kapcsolatok elmélyítésére és az iskolai kapcsolati kultúra megteremtésére, ezáltal csökkentve a károkozás valószínűségét.

Az erőszak és kiutasítások kiküszöbölése

A UC Berkeley Law study found RJOY’s 2007 middle school pilot eliminated violence and expulsions, while reducing school suspension rates by 87 percent. After two years of training and participation in RJ practices, whenever conflict arose, RJOY middle school students knew how to respond by coming to the RJ room to ask for a talking piece and space to facilitate a circle. Today, at one of the RJOY school sites, student suspensions decreased 74 percent after two years and referrals for violence fell 77?percent after one year. Racial disparity in discipline was eliminated. Graduation rates and test scores increased.

Oaklandban a RJOY sikeresen befolyásolja az iskolai körzetet, hogy Tommy esetében a megközelítést új normává tegye. A helyreállító igazságszolgáltatás modellje olyan sikeres volt azokban az iskolákban, ahol az RJOY működött, hogy 2010-ben az oaklandi iskola igazgatósága határozatot fogadott el, amelyben az RJ-t a zéró tolerancia fegyelmének rendszerszintű alternatívájaként, valamint az erősebb és egészségesebb iskola megteremtésének módjaként fogadta el. közösségek.

A sikertelen osztályzatokkal és többszörös bebörtönzéssel rendelkező Oakland-i fiatal középiskolás diákok, akik várhatóan nem érettségiznek, nemcsak diplomát szereznek, hanem 3.0 plusz GPA-t is elérnek. Némelyek osztály valedictoriak lettek. A régóta ellenséges lányok barátokká válnak, miután béketeremtő körbe ültek. Harc helyett a hallgatók bejönnek a helyreállító igazságszolgáltatás szobájába, és beszélgető darabot és kört kérnek. Azok a fiatalok és felnőttek, akik körbe járnak, haragot éreznek egymás iránt, végül ölelkeznek. Az ifjúság beszámolója szerint otthon köröket végeznek a családjukkal. A középiskolát végzettek visszatérnek iskolájukba, hogy köröket kérjenek az iskolán kívüli konfliktusok kezelésére.

Oaklandet a nemzet egyik legerőszakosabb városának tartják. Manapság azonban több száz oaklandi diák tanul új szokást. Az erőszak igénybevétele helyett felhatalmazást kapnak arra, hogy olyan helyreállító folyamatokban vegyenek részt, amelyek biztonságos és tisztelettudó térben vonják össze a károsultakat a kárért felelős személyekkel, elősegítve a párbeszédet, az elszámoltathatóságot, a közösség mélyebb érzését és a gyógyulást.

Ez a cikk (további feliratok nélkül)
először jelent meg IGEN! Magazin


A szerzőről

davis faniaFania Davis a társalapítója és ügyvezető igazgatója Helyreállító igazságszolgáltatás az oaklandi fiatalok számára. 27 évig gyakorolta az állampolgári jogokat. Ph.D. az őslakos tanulmányokban a helyreállító igazságszolgáltatás munkájához vezetett. Fania a tizenhárom őshonos nagymama Nemzetközi Tanácsának tanácsadójaként is szolgál. Nemrégiben megkapta az Ubuntu-díjat az emberiség szolgálatáért. Fania kutatási területe a helyreállító igazságszolgáltatás őshonos gyökereinek, különösen az afrikai őshonos gyökerek feltárása. Fania emellett két gyermek édesanyja, táncos és a jóga gyakorlója.


Ajánlott könyv:

Hogyan éljünk ?: A múlt nagyszerű ötletei a mindennapi élet számára
írta Roman Krznaric.

Hogyan éljünk?Tizenkét univerzális téma - beleértve a munkát, a szeretetet és a családot; idő, kreativitás és empátia - ebben a könyvben tárjuk fel a múlt megvilágításával és az emberek által hiányzott bölcsesség feltárásával. Ban ben Hogyan éljünk?, Roman Krznaric kulturális gondolkodó ötleteket és történeteket oszt meg a történelemből - amelyek mindegyike felbecsülhetetlen fényt vet a mindennap hozott döntésekre. Ez a könyv gyakorlati történelem - megmutatja, hogy a történelem megtaníthatja az élet művészetét, felhasználva a múltat ​​a mindennapi életre való gondolkodáshoz.

Kattintson ide további információkért és / vagy a könyv megrendeléséhez az Amazonon.