Azok a gyerekek, akik nem tanulnak meg olvasni az iskolai végzettség első néhány évében, jellemzően kudarcos iskolai pályára kerülnek, mivel az olvasás szinte minden további tanulás alapja.

Még akkor is, ha példaértékű olvasástanítás áll rendelkezésre, mindig lesznek olyan gyerekek, akiknek több időbe telik, hogy felfogják az olvasás lényegét. Fontos, hogy minél hamarabb azonosítsák ezeket a gyengén haladó olvasókat, nehogy túlságosan lemaradjanak társaiktól.

Világos tervre van szükségünk annak biztosítására, hogy egyetlen gyermek ne essen át a hálón. Egy ilyen tervnek hatékonynak és költséghatékonynak kell lennie.

Az elmúlt években az olvasástanítás háromszintű modellje, a Response to Intervention (vagy RtI) vált ismertté ennek elérésének legjobb módjaként.

Óvoda

A háromszintű RtI-modell a példaértékű, minőségi kezdeti olvasástanításon alapul minden diák számára az első iskolai év során.

Az összes iskolakezdő gyermek számára felajánlott utasításoknak azon kell alapulniuk, amelyet a nemzetközileg végzett tudományos kutatás a leghatékonyabbnak mutatott.

A laikusok számára ez nyilvánvalóan nyilvánvalónak hangzik, de jelenleg nem ez a helyzet sok ausztrál iskolában. Az elmúlt néhány évtizedben az olvasástanítás implicit modellje uralkodott.

Az olvasásoktatás ezen implicit megközelítésének nagy része jó alapkőzetet jelent ahhoz, hogy hatékony olvasási utasításokat építsen rá. De nem elég, ha minden gyermek megtanul olvasni.

A gyermekek többségének közvetlen, egyértelmű és szisztematikus oktatásra lesz szüksége az olvasás oktatásának öt pillérében vagy „öt nagy ötletében”: fonológiai tudatosság, hangzástan, folyékonyság, szókincs és megértés.

Ami gyakran hiányzik az első olvasási utasításokból, az a hatékony oktatás az úgynevezett szintetikus hangzásban: konkrét utasítás arra vonatkozóan, hogyan lehet a betűket a hangokhoz kapcsolni, és hogyan kell a betűket hangokba keverni.

Új-Dél-Walesben és néhány más államban sok iskola általában az első év folyamán átvizsgálja a diákokat az esetleges elhelyezésükre Olvasás helyreállítása, a világ egyik legismertebb és legszélesebb körben használt javító olvasási programja.

Bármi is legyen a vita az olvasás helyreállításának hatékonyságáról, ez szükségszerűen nagyon drága. Ez egy napi, fél órás, egy-egy foglalkozáson alapul, magasan képzett Olvasás-helyreállító tanárral, két vagy több kifejezésre.

Az alsó 25 százalék

Az RtI-modell azt ajánlja, hogy a küzdő olvasóknak intenzívebb Tier 2 beavatkozást kínáljanak három-négy hallgatóból álló kis csoportokban.

Ezeknek a hallgatóknak nyújtott oktatás megint azon alapul, amit a tudományos kutatások bizonyítottak a leghatékonyabbnak.

Valójában ez lényegében ugyanolyan hangsúlyt fektet ugyanarra az öt nagy gondolatra, mint az olvasás, de intenzívebb és egyénre szabottabb. A tanároknak jobban reagálniuk kell a hallgatók sajátos sajátos igényeire is, akikkel együtt dolgoznak.

A kutatások szerint a jó kiscsoportos oktatás ugyanolyan hatékony lehet, mint az egy az egyhez utasítás.

Még ha a 2. szintű alapvető kiscsoportos olvasási beavatkozást is alkalmazzák az alacsony előrehaladású fiatal olvasók számára, továbbra is nagyon kevés olyan hallgató lesz, akinek „nem sikerül boldogulnia”, talán a teljes népesség 3–5 százaléka. 1. évfolyam hallgatói.

Intenzív oktatás

Az a kis számú hallgató, akinek az olvasási problémái jobban beágyazódtak, és akik még a speciális, intenzív kiscsoportos oktatásnak is ellenállnak, azok, akiknek meg kell kapniuk a Tier 3 egy-egy intenzív olvasási oktatást.

Mostanra már nem lesz meglepő, hogy az egy az egyben Tier 3 beavatkozás során nyújtott utasítások általános jellege pontosan megegyezik az 1. és 2. szintnél kínált utasításokkal.

Ami más, az a tanítás intenzitása, amelyet a hallgatók ennek a nagyon kicsi kisebbségének nyújtanak.

Mivel az 1. évfolyam hallgatóinak túlnyomó többségét sikeresen megtanítottuk az olvasás megtanulásának alapjaira az 1. és, ahol szükséges, a 2. szintű oktatásban, megengedhetjük magunknak, hogy ezeknek a megmaradt diákoknak megadjuk a szükséges egyéni támogatást.

Ezen hallgatók egy részének egy ideig szüksége lehet erre a támogatásra, de ez sokkal könnyebben kezelhető javaslat kisebb hallgatói létszámmal.

A haladás figyelemmel kísérése

A beavatkozásra adott három lépcsős modell alkalmazásával a gyerekek, ha nem is mind, megtanulnak olvasni, a szükséges idő és erőforrások birtokában.

Az RtI modell nem áll le az 1. év végén. Fontos, hogy szorosan figyelemmel kísérjük az összes diák olvasási előrehaladását, különösen az iskolázás első három évében.

Ezeknek a modelleknek a követésével nem túl sok kérés, hogy minden gyermekünktől elvárjuk az olvasás megtanulását.

A szerzőről

Kevin Wheldall, emeritus oktatási professzor, Macquarie Egyetem

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek:

at InnerSelf Market és Amazon