Az érettségi arányoknak referenciaértékként kell szolgálniuk az oktatási reformok nyomon követéséhez és értékeléséhez. (Shutterstock)

A közelmúltban az ontariói kormány oktatási reformokat javasolt, amelyek együttesen megtakarításokat jelentenek csaknem egymilliárd dollár a People for Education jótékonysági szervezet elemzése szerint.

A reformok eredményeként a hallgatók kevesebb figyelmet kapnak nagyobb osztályok a 4-től 12-ig és kevesebb célzott erőforrás áll rendelkezésükre a az oktatási támogatások csökkentése. Középfokú szinten a hallgatók megtalálják kevesebb tanítási lehetőség vagy kevesebb osztályszakasz a tanárvesztés miatt miközben kötelezik rá minimum négy kötelező e-tanfolyam elvégzése.

A kötelező e-learning lehetséges következményei azoknak a hallgatóknak, akik már küzdelem hétköznapi szemtől szemben tantermi helyzetekben különösen aggasztóak. A longitudinális kutatások szerint a az egyéni támogatás mértéke, amelyet a diákok a középiskolában tanáraiktól kapnak fontos az iskolában maradáshoz. A legtöbb kiszolgáltatott hallgatók fokozott kockázatot jelent a lemorzsolódás miatt?

Az iskolai kudarc mély gazdasági következményekkel jár az egyének és a társadalom számára. Míg az oktatás célja soha nem szabad a a gazdasági növekedés elősegítése, minden iskolán kívüli gyermek elvesztett személyes és társadalmi lehetőségeket - és megdöbbentő gazdasági költségeket - jelent az országok számára.

Kanada az iparosodott nemzetek mögött

A középiskolai végzettség mértéke már megnőtt folyamatosan növekszik Kanadában és a a világ minden tájáról évtizedek óta. A legfrissebb statisztikák azt mutatják, hogy a középiskolák „időben” érettségiznek Kanada 79 százaléka, míg a „meghosszabbított idő” aránya - azoknak a hallgatóknak, akiknek további két évre volt szüksége - 88 százalék.

Különösen, ha Kanadát vesszük szemügyre más iparosodott nemzetekkel összehasonlítva, akkor egyértelmű, hogy Kanada javulhat. Japán és Finnország 97 százalékos diplomával büszkélkedhet. Kanada jelenleg a negyedik a világon az emberi tőke kihasználásával de relatív területe van gyengeség a középiskolai végzettség terén a 15–24 éves korosztályban, ha nemzetközileg rangsorolják őket.

Kanadában a középiskolai végzettség aránya eltér tartományi és területi oktatási rendszerek. Például Alberta és Québec hosszabb távú érettségi aránya 83, míg Newfoundland, New Brunswick és Ontario 94, 93 és 92 százalékkal büszkélkedhet. Ezeknek az érettségi arányoknak fontos referenciaértékként kell szolgálniuk az oktatási reformok nyomon követésében és értékelésében, és a tartományi kormányokat felelősségre kell vonniuk a politikai döntésekért.

A költségek becslése

Gazdasági és közpolitikai becslések a lemorzsolódás teljes költségéről a vizsgált ágazatok körétől függően változhat és az alkalmazott módszertanokat.

A átfogó, 2008-as tanulmány a lemorzsolódás költségeiről Kanadában becsült hatások a munkaerőre, a foglalkoztatásra, az egészségügyre, a szociális segítségnyújtásra és a büntető igazságszolgáltatási rendszerekre ha Kanada egy százalékkal növeli középiskolai végzettségét, akkor a becsült megtakarítás meghaladja az évi 7.7 milliárd dollárt. Ez a tanulmány a magánjövedelmek, az állami adóbevételek, a foglalkoztatási jövedelem-díjak és a foglalkoztatási biztosítás költségeinek becsült veszteségét vette figyelembe. Megvizsgálta az úgynevezett „immateriális költségeket” is - az alacsonyabb iskolai végzettségnek az életminőség csökkenésével járó nem piaci hatásait.

Ontarió esetében, amely több mint Az ország hallgatóinak 40 százaléka, ez az évi 7.7 milliárd dolláros megtakarítás több mint 3 milliárd dollár relatív részesedést jelentene. Érdemes megjegyezni, hogy ez a konzervatív becslés több mint 10 évvel ezelőtti dollárösszegeken alapult, és az előrejelzés csak a középiskolai végzettségűek egy százalékos növekedésére vonatkozik.

Amerikai kutatások rámutattak, hogy gyakorlati szempontból Az oktatásra költött 1 dollár 2 dollár egész életen át tartó hasznot jelent a társadalom számára. Az Egyesült Államokban minden új diplomás a az adófizetőknek mintegy 127,000 XNUMX USD nettó haszon származik a diplomás életében.

Összességében ez a kutatás azt sugallja, hogy Kanada és a legfejlettebb iparosodott országok, például Japán vagy Finnország között a középiskolák végzettségének különbsége megdöbbentő gazdasági költségekkel jár.

A középiskolai végzettség javítása

Ebben a rövid áttekintésben nem tudunk igazat adni azon tényezők széles skálájának, amelyek befolyásolják a középiskolai végzettség arányát, de felajánlunk néhány olyan oktatási rendszer-jellemzőt, amelyek a döntéshozók ellenőrzése alatt állnak.

Az iskolai kudarc csökkentése érdekében a kormányok bölcsek lennének befektetni a minőségi korai oktatásba, amely bizonyíthatóan csökkenti a későbbi speciális oktatás szükségességét; további támogatást és finanszírozást nyújt annak érdekében, hogy a hallgatók sikeres iskolai pályára léphessenek, amikor a diákok kiszolgáltatottak vagy veszélyeztetettek; a tanterv és a szakmai fejlődés támogatása kulturálisan érzékeny tanítás; kerülje a tanulók korai követését különböző képességcsoportokba; hogy a hallgatók méltányosan irányul az iskolaválasztáshoz; biztosítani finanszírozás a hallgatói igényeknek megfelelően, különösen a hátrányos helyzetű tanulók és az iskolák számára; a hallgatók tanulmányi eredményeinek igazságos és célzott támogatásával párhuzamosan, ideértve a következőket is: egyenlő hozzáférés biztosítása az akadémiai pályákhoz, a középfokú szakmai vagy tanoncképzések minőségének javítása.

Fontos megjegyezni, hogy azok a kiadások, amelyek az érettségi arány egy százalékos növekedéséhez vezetnek, jó ár-érték arányt képviselhetnek az előny-költség arány számítások alapján. Másrészt azok a politikák, amelyek a kiadásokat csökkentik a „többet kevesebbel kevesebbel” kifejezés alatt, hozzájárulhatnak a középiskolai végzettség csökkenéséhez is, amely könnyen megsemmisítheti ezeket a megtakarításokat.

A szerzőkről

Louis Volante, professzor, Brock Egyetem; John Jerrim, a gazdasági és társadalmi statisztika oktatója, UCLés Jo Ritzen, az oktatás, a tudomány és a technológia nemzetközi gazdaságtanának professzora, Maastrichti Egyetem

Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek

at InnerSelf Market és Amazon