Miért nem mindig csak egy hallgató hibája egy tantárgy elbukása? a Shutterstock.com oldalról

Amint a hallgatók megkezdik az egyetemet, valószínűleg a kudarc az utolsó dolog, amin gondolkodni akarnak. De az egyetemi kudarc nyomasztóan gyakori.

termékeink tanulmány egy nagy ausztrál egyetemen talált Az oktatási, építőmérnöki, ápolási és kereskedelmi hallgatók legfeljebb 52% -a bukott meg legalább egy egységen diplomájuk során.

A kudarc fájdalmas és költséges a hallgatók, a tanárok és az egyetemek számára. Friss tanulmányok előadás több tényező járul hozzá a tanuló kudarcához.

Olyan személyes tényezőket tartalmaznak, mint az önbizalom, a tanulási szokások és a hozzáállás; életkörülmények, például egészség, foglalkoztatás és családi felelősség; és intézményi tényezők, például politikák, eljárások és tanterv.

Az egyetemeknek nem szabad a hallgatók teljesen felelősek hogy elhárítsák a siker útjában álló akadályokat. Az egyetemeknek együtt kell működniük a hallgatókkal a kudarc megállítása érdekében.


belső feliratkozási grafika


Hány hallgató bukik meg?

Vizsgálatunk több mint 9,000 hallgató adatait elemezte egy ausztrál egyetemen. Felmértünk 186 egyetemi hallgatót is, akik 2016-ban legalább egy tanulmányi egységen megbuktak, de 2017-ben még felvételiztek.

Között A hallgatók 23% -a és 52% -a négy fő tanulmányi területen - oktatás, mélyépítés, ápolás és kereskedelem - végzettségük legalább egy egységét megbuktatták.

Azoknak, akik egy tantárgyat megbuktak, körülbelül 58% -a ismét kudarcot vallott, ugyanazon a tantárgyon vagy egy másik tantárgyon a tanfolyamon.

Statisztikai elemzésünk azt mutatta, hogy azok a hallgatók voltak, akik egy tantárgyból megbuktak négyszer nagyobb valószínűséggel, mint azok, akik nem mulasztották el a tanfolyamukat.

A kudarcok aránya tanfolyamok között eltér a hallgatói demográfiai adatok, köztük a nemzetközi hallgatók magasabb százalékának kombinációja, valamint egyéb tényezők, például az értékelési irányelvek, valamint a személyzet és a hallgatók közötti kapcsolatok miatt.

Nem azért, mert lusták

Annak ellenére, hogy gyakori, a kudarc az ritkán tárgyalták egyetemeken, és gyakran a hallgatók lustaság vagy nem gondoskodás. De tanulmányunk szerint a hallgatók gyakran mélységesen csalódtak egy tantárgy elbukása miatt.

Sok hallgató döbbenten érezte magát, rámutatva, hogy nem értik az elvárásokat. A hallgatók kudarcuk fő tényezőjeként az egyetemen kívüli súlyos munkaterheket, a fizikai vagy mentális egészségi problémákat és az anyagi megterhelést azonosították.

A legtöbb hallgató e tényezők kombinációját tapasztalta, ami növelte képtelenségüket megbirkózni a tanulmányi terheléssel.

Ez különösen akkor történt, amikor meg kellett ismételniük az egységeket, újra megfizetve a teljes díjat és növelve a stresszt.

Egy diák azt mondta nekünk:

Minél több egységet hibázok, annál többet kell fizetnem […] ?Néha annyira le vagyok nyűgözve, hogy mit kell tennem, és mit kell tennem, ha elbuknék, hogy csak sírok az éjszaka közepén, amíg el nem alszom.

A befolyásukon kívül eső egyéb tényezők a családi felelősség, a rossz tanterv vagy az értékelés kialakítása, az oktatók támogatásának hiánya és a rugalmatlan egyetemi szabályok voltak.

Tényezőként saját rossz tanulási szokásaikat, tanulási vagy nyelvi nehézségeiket, életmódjukat vagy társadalmi elszigeteltségüket is meghatározták.

Felmérésünk válaszadóinak körülbelül egynegyede volt külföldi hallgató. Ez nagyjából arányos az általuk vizsgált tanfolyamokon való általános képviseletükkel.

A diákok hogyan birkóznak meg

Azok a diákok, akik kudarcot szenvedtek, miután kudarcot vallottak, beszéltek arról, hogy prioritásként kezelik a tanulási szokásokat, és segítséget kérnek a családtól, a barátoktól és a társaktól, hogy a tapasztalatot tanulássá formálják át.

Csak 40% vette igénybe az intézményi támogató szolgáltatásokat és a tanfolyam tanácsadókat. Sokan jelezték, hogy a szégyen zavarja őket abban, hogy segítséget keressenek.

Egy diák azt mondta:

Párszor elmentem [tanulmányi támogató szolgálathoz], de zavarba jöttem, hogy nem tudtam betartani a javasolt stratégiákat, és soha nem mentem vissza.

Elemeztük a érzelmi nyelv a diákok a csalódást használták és azonosították a leggyakoribb érzelemként. Ezt követték „stresszesek”, „lehangoltak”, „leromboltak” és „zavarban voltak”.

A hallgatók mintegy 30% -a mondta, hogy készítettek nincs változás tanulmányi megközelítéseikhez, kockáztatva őket, hogy újra kudarcot vallanak.

Az egyik hallgató, aki a hosszú munkaidő és az egészségügyi problémák szükségességét jelölte meg kudarcának fő tényezőként, azt mondta:

ugyanúgy tanulok, mint a múlt, nyilván ugyanazokat a körülményeket élem át, mint korábban […] Nem lehet szünet, mert nem késleltetheti a tanfolyam befejezését teljes munkaidőben.

Mit tehetnek az egyetemek?

Vizsgálatunkban résztvevő hallgatók gyakran mélyen szorongottak, de sok esetben kevés egyetértést kaptak az egyetem részéről.

Az egyetemeknek nyilvánvalóan első lépésként meg kell tenniük, hogy érzékenyen és emberségesen keressék meg a hallgatókat a kudarc helyén - lehetőleg közvetlen kapcsolattartással, de legalább e-mailben és telefonon keresztül.

Az egyetemek pozitív javaslatokat tehetnek, elősegítve a hallgatók mobilizálását rugalmassági stratégiák a perspektíva megszerzése, az egészségügyi kérdések kezelése, valamint a társadalmi és tudományos támogatás igénybevétele révén.

Lehetőség van arra, hogy segítsen az egyes hallgatóknak kibontani a teljesítményüket befolyásoló tényezőket, és testre szabhatja a beavatkozásokat, hogy segítsen nekik javítani tanulmányi szokásaikat, eligazodni a rendszerben, fejleszteni a szociális hálózatokat és adaptálni tanulmányi útjaikat. Ez különösen fontos azoknak a hallgatóknak, akiknek többször kudarca volt.

Az egyetemek abban is segíthetnek, hogy intézményi szinten megbélyegzik a kudarcot. Ez normalizálná a segítségkeresést és elősegítené a kortárs támogatási lehetőségeket. Számos Amerikai egyetemek ezt úgy teszik meg, hogy megbeszélést indítanak arról, hogy mit jelent a kudarc, bemutatva a sikeres öregdiákok beszámolóit saját kudarcélményeikről, és biztosítva egy alkalmazást, amelyet a hallgatók felhasználhatnak érzelmeik kezeléséhez.

Az egyetemek feladata, hogy segítsenek a kudarcot szenvedett diákoknak. A tanulók értelme és tapasztalataikból való kilábalásuk befolyásolni fogja a kitartás, az alkalmazkodás és a siker esélyét.A beszélgetés

A szerzőről

Rola Ajjawi, egyetemi docens, Deakin Egyetem és Mary Dracup, előadó, Deakin Egyetem

Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.

könyvek_oktatás