A hovatartozás kulcsa a főiskolai hallgatók sikerének. RichLegg/E+ a Getty Images segítségével
A „tartozás” divatos.
Belül láthatod fejlődő vezetői címek, mint például a „globális sokszínűségért, befogadásért és összetartozásért felelős alelnök”.
Az erről szóló beszámolókban megtalálod hogyan éreztesse az alkalmazottakkal, hogy a munkahely lényegesebb részei. Például egy 2021-es, a munkahelyi trendekről szóló jelentés megállapította, hogy az összetartozás a kulcstényező arra, hogy a vállalatok hogyan tartják lekötve alkalmazottaikat. És újban is látható „tartozó” kezdeményezések és stratégiák egy „összetartozás környezete” és inkluzívabb környezeteket alakítsunk ki mindenféle szervezeten belül.
De mi a helyzet egy egyetemi kampusszal? Segíti-e a diákokat a közelmúltban megnövekedett érdeklődés az összetartozás iránt? Lehet, hogy ez nem kívánt következményekkel jár?
Kutatóként, aki arra koncentrál olyan tényezők, amelyek befolyásolják a főiskolai hallgatók közötti hovatartozást, úgy döntöttem, hogy alaposabban megvizsgálom a közelmúltban az összetartozásra összpontosító hangsúlyt és annak kapcsolatát a főiskolai hallgatók teljesítésével. Kutatásomban a hovatartozást az emberek összetartozásának és fontosságának fogalmaként definiálom azokban a szervezetekben vagy intézményekben, ahol dolgoznak, tanulnak vagy más módon részt vesznek.
Vajon ez az összetartozás hangsúlyozása valóban javítja a tanulók jólétét, és végső soron segíti őket a sikerben? Vagy csak a jó közérzet hívószójaként használják, amely a nagyobb befogadás iránti közelmúltbeli igények kielégítésére szolgál?
Döntő szükséglet
Nincs hiány az azonosított kutatásokból hozzátartozása, mint az emberi lények kritikus szükséglete, főleg főiskolásoknak.
Tanulmányok kimutatták, hogy az összetartozás az egyetemisták sikerének kulcsa. A hovatartozás a tanulókhoz kapcsolódik nem hagyja abba az iskolát, pszichológiailag igazodó főiskolára, és tanulmányi eredmény. Az összetartozás különösen fontos számára színes diákok akik olyan intézményekbe járnak, amelyeket nem ezekre gondoltak.
Míg a legtöbb egyetemi hovatartozással kapcsolatos kutatás arra összpontosított, hogy a diákok hogyan lépnek kapcsolatba másokkal, a saját kutatásom azt vizsgálta, hogy az egyetemi terek – például lakótermek és tantermek – hogyan lépnek kapcsolatba a hallgatókkal. növelheti a tanulói összetartozást. Azt tapasztaltam, hogy az egyetemi terek kialakítása növelheti a hallgatók közötti interakciók gyakoriságát. Ha ezek a kölcsönhatások pozitívak, akkor összetartozáshoz vezethetnek. Azt is tapasztaltam, hogy hova mennek a hallgatók az egyetemen – vagy éppen nem –, sokat elárul arról, hogy mikor és kivel élik meg az összetartozást.
Nem vonom kétségbe, hogy az egyetemhez való tartozás fontos szempont. Inkább azt javaslom, hogy az emberek kérdőjelezzék meg az összetartozásról való beszéd általánosan elfogadott módjait. Íme három alternatív módja annak, hogy elgondolkodjon a témában.
1. A hozzátartozás egy folyamatos folyamat
Olyan kifejezések, mint pl "tartozás érzése" gyakran használják az összetartozásról szóló vitákban. Ez a nyelv azt sugallja, hogy az összetartozás érzés vagy létállapot, de valójában több annál.
Még az összetartozás mérésének módja is fenntarthatja azt a nézetet, hogy a hozzátartozás állandó és következetes marad, figyelmen kívül hagyva azt a tényt, hogy a „tartozás” valójában idővel ingadoznak. A főiskolai hallgatók közé tartozást gyakran felmérésekkel mérik, de a felmérések csak pillanatfelvételek.
A különböző időpontokban való hovatartozás eltolódásain túl a tanulók is előfordulhatnak másként való tartozás élménye különböző helyeken és különböző emberekkel. Például azt tapasztaltam, hogy az egyik egyetem hallgatói az ebédlőt a barátaikkal való kapcsolattartás kulcsfontosságú helyszíneként határozták meg. Ez egy olyan tér volt, amely az ő hovatartozásukat képviselte. Más diákok számára azonban ugyanaz az ebédlő stresszes hely volt. Ezeknek a diákoknak ez egy olyan tér volt, ahol elszigeteltnek érezték magukat.
Ahelyett, hogy az összetartozást érzésnek vagy érzésnek tekintené, gondolja át, hogy az összetartozás egy folyamatos folyamat. 2016-os tanulmányomban a főiskolai hallgatók összetartozásáról azt tapasztaltam, hogy amikor a hallgatók tanulmányi és társadalmi életükkel szembeni elvárásai nem egyeznek azzal, amivel a főiskola alatt találkoztak, jelezték. alacsonyabb hovatartozást tudományosan és társadalmilag. Ennek megváltoztatása érdekében a hallgatók különböző helyeket keresnek az egyetemen, és újragondolják saját magukról alkotott véleményüket. Új diákcsoportokat is létrehoznának, és helyet keresnének az egyetemen, ahol ezek a csoportok és hasonló érdeklődésű emberek találkozhatnak.
A lényeg az, hogy még ha valaki eleinte nem is tartozik, az még nem jelenti azt, hogy a jövőben nem lesz.
2. A hozzátartozás erőfeszítést igényel
Amikor az összetartozást beilleszkedőnek tekintik, az emberek könnyen feltételezhetik, hogy az egyének beilleszkednek, vagy akár be is akarnak illeszkedni. Könnyű feltételezéseket tenni arról is, hogy ki hova tartozik és kihez tartozik. Ez a nézet olyan elvárásokat ébreszthet, amelyek arra vonatkoznak, hogy milyen körülmények segítik elő az összetartozást, például a hasonló emberek közelében való tartózkodás.
A hasonlónak tekintett emberek közelében lenni azonban nem mindig kapcsolódik a hovatartozáshoz.
Egy összetartozásról szóló tanulmányban egy multicampus egyetemi rendszerbenMegállapítottam, hogy az ázsiai-amerikai hallgatók egy olyan egyetemen, ahol viszonylag kevesen voltak, magasabb szintű összetartozásról számoltak be, mint az ázsiai-amerikai hallgatók a sokkal nagyobb ázsiai-amerikai hallgatói létszámú egyetemeken. Az eredmények azt mutatták, hogy a tanulókhoz való tartozás nem feltétlenül követeli meg, hogy azonos faji vagy etnikai csoporthoz tartozó emberek közelében legyenek. Az összetartozás előfordulhat a különbség között. Ezért hasznos a főiskolák számára, ha megkérdőjelezik az emberek gondolkodását arról, hogy ki kihez tartozik.
A tanulmány eredményei azt is felfedték, hogy az ázsiai-amerikai diákok aktívan keresték azokat a tereket és csoportokat, amelyekkel hasonló érdeklődési körük van, vagy úgy érezték, hogy kapcsolatba tudnak lépni velük, mint például egy beszéd- és vitaklub, kulturális szervezetek, valamint a pickup kosárlabda rekreációs központja.
Ezekben az esetekben az összetartozás nem jött létre magától. A diákoknak szándékosan kellett megkeresniük.
3. A hozzátartozás közös felelősség
Az emberek az összetartozást személyes ügynek tekinthetik – az egyéni szinten tapasztalt dolognak, ami az egyén felelőssége. De ehhez a szervezetek és intézmények folyamatos erőfeszítésére is szükség van.
A főiskolák és egyetemek megtehetik megváltoztatni struktúráikat és rendszereiket, hogy támogassák az összetartozást és a befogadást. Ez magában foglalhatja a figyelmet különbségek aközött, amit a főiskolák megjelenítenek a marketinganyagokban és a valóság, amit a diákok tapasztalnak az egyetemen.
Tapasztalataim szerint az összetartozást gyakran olyan állapotnak tekintik, amely nem változik, és az egyes tanulók cselekedeteitől függ. Kutatásaim során azonban azt tapasztaltam, hogy az egyetemhez való tartozás folyamatos erőfeszítéseket igényel – nem csak a hallgatóktól, hanem a főiskoláktól is, amelyekbe járnak. Ha ezeken a különböző módokon gondolkodunk az összetartozásról, akkor valóban megtörténhet az a változás, amely a nagyobb tanulói összetartozáshoz szükséges.
A szerzőről
Michelle Samura, oktatási docens és egyetemi oktatási és külügyi dékán, Chapman University
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek:
Az öt szeretetnyelv: A tartós szerelem titka
írta Gary Chapman
Ez a könyv feltárja a "szeretetnyelvek" fogalmát, vagy azt, hogy az egyének hogyan adnak és kapnak szeretetet, és tanácsokat ad a kölcsönös megértésen és tiszteleten alapuló erős kapcsolatok kialakításához.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
A házasság működőképességének hét alapelve: Gyakorlati útmutató az ország legkiválóbb kapcsolati szakértőjétől
szerző: John M. Gottman és Nan Silver
A szerzők, vezető párkapcsolati szakértők kutatáson és gyakorlaton alapuló tanácsokat adnak a sikeres házasság felépítéséhez, beleértve a kommunikációra, a konfliktusok megoldására és az érzelmi kapcsolatokra vonatkozó tippeket.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Jöjjön úgy, ahogy vagy: A meglepő új tudomány, amely átalakítja szexuális életét
írta: Emily Nagoski
Ez a könyv a szexuális vágy tudományát kutatja, és betekintést és stratégiákat kínál a szexuális élvezet és a kapcsolatokban való kapcsolat fokozására.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Mellékelve: A felnőttkori kötődés új tudománya és hogyan segíthet megtalálni – és megtartani – a szeretetet
Írta: Amir Levine és Rachel Heller
Ez a könyv feltárja a felnőttkori kötődés tudományát, és betekintést és stratégiákat kínál az egészséges és kiteljesedő kapcsolatok kiépítéséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
A kapcsolati kúra: ötlépéses útmutató a házasság, a család és a barátság megerősítéséhez
szerző: John M. Gottman
A szerző, vezető párkapcsolati szakértő, 5 lépésből álló útmutatót kínál a szeretteivel való erősebb és tartalmasabb kapcsolatok kiépítéséhez, az érzelmi kapcsolat és az empátia elvei alapján.
