Ma óvodásnak lenni nagyon különbözik a 20 évvel ezelőtti óvodástól. Valójában inkább olyan, mint az első osztály.

Kutatók kimutatták, hogy az ötéves gyerekek több időt töltenek a tanárok által vezetett tudományos tanulási tevékenységekkel, mint játék alapú tanulási lehetőségek amelyek megkönnyítik a gyermek által kezdeményezett vizsgálatokat és elősegítik a társak fejlődését a társak körében.

Volt óvodapedagógusként, három lány apjaként, akik nemrégiben átmentek az óvodába, valamint kutatóként és tanár-oktatóként a kisgyermekkori nevelésben, majdnem 20 éve az óvodát tartom felnőtt életem részeként.

Szülőként láttam, hogy a diákok által vezetett projektek, érzékszervi asztalok (amelyek homokot vagy vizet tartalmaznak) és drámai játékterületek felváltották a tanárok által vezetett oktatási idő, írási központok és látó szavak listája, amelyeket a gyerekeknek meg kell jegyezniük. Kutatóként pedig kollégámmal együtt megtaláltam Yi Chin Lan, hogy a kisgyermekkori tanárok elvárják, hogy a gyerekek tanulmányi ismeretekkel rendelkezzenek, szociális készségek és az önuralom képessége az óvodába lépéskor.

Szóval, miért számít ez?

Minden munka, és szinte semmi játék

Először nézzük meg, hogy néz ki ma az óvoda.

Folyamatos kutatásom részeként interjúkat készítettem számos óvodai érdekelt féllel - gyermekekkel, tanárokkal, szülőkkel - arról, hogy szerintük mi az óvoda és mi legyen annak. Az interjúk során megosztok egy 23 perces filmet, amelyet tavaly tavasszal készítettem egy tipikus napról egy állami iskolai óvodai tanteremben.

Az általam forgatott tanteremben 22 óvodás és egy tanár volt. Szinte az egész iskolai nap együtt voltak. Ez alatt az idő alatt körülbelül 15 különböző tudományos tevékenységet folytattak, amelyek magukban foglalták a szógyakorlatok dekódolását, a látó szavak gyakorlását, az olvasást maguknak, majd egy haverjuknak, akár 100-at 1-ig, 5-ig és 10-ig számoltak, egyszerű összeadást gyakoroltak, pénzt számoltak, az élőlényekkel kapcsolatos tudományos tevékenységek befejezése és többször folyóiratokba való írás. A szünet csak a nap utolsó órájában következett be, és ez is körülbelül 15 percig tartott.

Öt és hat év közötti gyermekek számára ez óriási munka. A tanárok is nyomás alatt vannak, hogy eltakarják az anyagot.

Amikor azt kérdeztem a tanárnőtől, akit megkérdeztem a kisfilmhez, miért dolgozott le ennyi anyagot néhány óra alatt, azt mondta:

Nyomást gyakorol rám és a gyerekekre, hogy akadémiailag magasabb szinten teljesítsenek.

Tehát annak ellenére, hogy a tanár elismerte, hogy az óvodások munkaterhe nagyon nagy volt, azt is elmondta, hogy képtelen volt mit kezdeni a változtatásért.

Folyamatosan kellett értékelnie a hallgatóit, nemcsak saját oktatása céljából, hanem többszörös felmérésekhez is, például negyedéves beszámolókártyákhoz, iskolai olvasásértékelésekhez, körzeti alapú műveltségekhez és matematikai értékelésekhez, valamint az állam által előírt írásbeliség-értékelésekhez.

Viszont amikor megkérdeztem az óvónőket, hogy mit tanulnak, válaszaik két dolgot tükröznek: az egyiket, megtanulják betartani a szabályokat; kettő, a tanulás a következő osztályba kerülés és végül az álláskeresés érdekében történt. Szinte mindegyikük azt mondta nekem, hogy több időt akarnak játszani. Egy fiú azt mondta:

Bárcsak több szünetünk lenne.

Ezek az eredmények tükrözik a kutatók eredményeit Daphna Bassok, Scott Latham és a Anna Rorem hogy az óvoda most arra összpontosít műveltség és matematika oktatás. Ők is visszhangozzák az állításokat más óvónők, hogy a gyerekeket már az óvodában felkészítik a nagy tétű tesztekre.

Így segít a játék a gyerekeknek

A kutatás következetesen megmutatta az olyan tanteremeket, amelyek lehetőséget nyújtanak a gyerekeknek játékalapú és gyermekközpontú tanulási tevékenységek folytatására segítsen a gyerekeknek növekszik akadémikusan, társadalmilag és a érzelmileg. Ezenkívül a mélyedés különösen a gyermekeket segíti állítsák vissza figyelmüket osztálytermi tanuláshoz.

A szabályokra való összpontosítás csökkentheti a gyermekek számát hajlandóság az akadémiai kockázatok vállalására és a kíváncsiság valamint akadályozzák önbizalmukat és motiváció tanulóként - mindez képes negatívan befolyásolják teljesítményüket az iskolában és a későbbi életben.

Ha a gyermekeknek lehetőséget biztosítunk a játékra és a gyakorlati tanulási tevékenységek folytatására, az segíti őket az új információk internalizálásában, valamint a tanultak összehasonlításában és szembeállításában a már ismertekkel. Lehetőséget nyújt számukra arra, hogy természetesebb környezetben kapcsolatba léphessenek társaikkal, és önállóan oldhassák meg a problémákat. Végül lehetővé teszi az óvodások számára hogy megértsék érzelmi élményeiket az iskolában és azon kívül.

A gyerekek játék révén tanulnak. woodleywonderworks, CC BYTehát azok a gyerekek, akik több időt kérnek játékra, nem próbálnak kiszabadulni a munkából. Tudják, hogy az iskolában kell dolgozniuk. Inkább ők esélyt kérve a feltöltődésre valamint maguk is legyenek.

Ahogy a dolgozószobámban egy másik óvodás fiú elmondta,

Megtanulunk olyan dolgokat, amelyeket meg kell tanulnunk, mert ha nem tanulunk meg dolgokat, akkor nem tudunk semmit.

Tanulás felfedezéssel

Tehát mit tehetünk az óvodásoknak?

Nem támogatom az óvodások akadémikusainak megszüntetését. Az összes érdekelt fél, akikkel eddig beszéltem, még a gyerekek is, tudják és felismerik, hogy az óvodásoknak meg kell tanulniuk az akadémiai készségeket, hogy sikeresek legyenek az iskolában.

Hiányzik azonban az ingyenes feltárás. Amint azt egy óvónő, akit filmeztem, megjegyezte,

A szabad és felfedező tanulást felváltotta a sit, a fókuszálás, a tanulás, a megvalósítás és talán lesz időd később játszani.

A döntéshozóknak, az iskolarendszereknek és az iskoláknak el kell ismerniük az általuk megbízott szabványok és tesztek meglétét megváltoztatta az óvodai tantermet jelentős módon. A családoknak is proaktívabbaknak kell lenniük. Segíthetnek gyermekeik tanárain szószólóik lévén az oktatás kiegyensúlyozottabb megközelítéséhez.

Az óvodások megérdemlik az iskolai tanulási tapasztalatokat, amelyek táplálják fejlődésüket, valamint vágyukat a tanulásra és a másokkal való interakcióra. Ez segít nekik abban, hogy az iskolát olyan helynek tekintsék, amely segít nekik és barátaiknak jobb emberek lenni.

A szerzőről

Christopher Brown, A kisgyermekkori nevelés tananyagának és oktatásának docense, Texasi Egyetem, Austin

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek

at InnerSelf Market és Amazon