A szülői viselkedés befolyásolhatja bizonyos viselkedési problémákkal küzdő gyermekek, például figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (ADHD) iskolai teljesítményét, javasolja egy új tanulmány.
A kutatók összefüggést fedeztek fel az anyák között, amelyek negatívan szülnek - például ordibálást vagy verést használnak büntetésként - és számos problémát az osztályteremben.
"Megállapítottuk, hogy az anya szülői stratégiáinak értékelése több különböző iskolai teljesítményterülettel volt összefüggésben" - mondja Dara Babinski, a Penn Állami Orvostudományi Főiskola adjunktusa.
"Tudunk a szülői nehézségekről, az iskolai nehézségekről, de nem sokat tudunk arról, hogy ezek hogyan kapcsolódnak egymáshoz."
"Voltak asszociációk a negatívabb, hatékonyabb kontroll magatartást alkalmazó anyák és az alacsonyabb tanulmányi eredményekkel rendelkező gyermekek között, az osztályteremben nagyobb a viselkedési problémák, és a társak és a tanárok kapcsolataiban több nehézség volt" - mondja Babinski.
Babinski szerint az eredmények megállapításai hozzájárulhatnak a viselkedési problémákkal küzdő gyermekekkel rendelkező családok beavatkozási erőfeszítéseinek javításához, amelyek magukban foglalhatják az ellenzéki dacos rendellenességet és a magatartási rendellenességet is.
A kutatók szerint az ilyen rendellenességekkel küzdő gyermekek hajlamosak problémákra mind otthon, mind az osztályteremben. Nagyobb a kockázata annak, hogy gondjaik vannak az iskolai teljesítményekkel, a jó osztályzatok megtartásával és a lemorzsolódással. Otthon ezeknek a gyermekeknek a szülei nagyobb valószínűséggel vesznek részt kemény és következetlen fegyelemben és rossz megfigyelésben.
„Évtizedek óta kutatják a negatív szülői kapcsolatot magatartási problémákkal küzdő gyermek nevelésével. Általában a gyermek nehézségei növelik a negatív szülői esélyt. A gyermek agresszív és zavaró magatartása stresszes és megterheli a szülő erőforrásait ”- mondja Babinski. "Tehát tudunk a szülők nehézségeiről, ismerjük az iskolai nehézségeket, de nem sokat tudunk arról, hogy ezek hogyan kapcsolódnak egymáshoz."
A kutatók 147 anyát, 110 apát és 148 gyermeket toboroztak - akiknek többsége ADHD-s vagy más viselkedési rendellenességgel küzdött - a tanulmányhoz. A gyermekek tüneteinek meghatározása után a szülők értékelték a szülői gyakorlat mérését, beleértve azt is, hogy mennyire voltak pozitívan érintettek gyermekükkel, alkalmaztak-e negatív vagy hatástalan büntetést, és hogy voltak-e hatástalan monitorozási szokásaik.
A gyermektanárok beszámoltak a diákokkal való kapcsolatukról, arról, hogy a gyerekek kijönnek társaikkal, és mennyire zavarják az órákat. Ezenkívül a kutatók összegyűjtötték a hallgatók standardizált eredménytesztjeit.
A kutatók azt találták, hogy az anyukák és az apukák gyermekeikkel való interakciója számos módon befolyásolja gyermekeik iskolai teljesítményét.
Azok az anyukák, akik negatívan születtek, olyan gyerekekhez kapcsolódtak, akik gyengébb olvasási és matematikai készségekkel bírtak, és akik rosszabb kapcsolatban voltak tanáraikkal. Azok az anyukák, akik gyengébb figyelemmel kísérték gyermekeiket, vagy akik csökkentették gyermekeik érzelmeit, a gyengébb társakkal rendelkező gyerekekhez is társultak.
Azok az apák, akik lebecsülték vagy elbátortalanították gyermekeik érzelmeit, olyan gyerekekhez is kapcsolódtak, akiknek gyengébb az olvasási és helyesírási teljesítményük.
Az eredmények jó első lépést jelentenek a családi rendszerekről és arról, hogy a gyermeknevelés hogyan hat a gyerekekre - mondja Babinksi.
"Az igazi téma az anyai nevelés és az iskolai teljesítmény közötti összefüggések voltak, ahol a gyengébb anyai gyakorlatok a gyengébb eredményekhez kapcsolódtak" - mondja.
"Az is szembeszökő, hogy asszociációk alakultak ki a szülők szülői leírása és a gyermekeik szokásos teljesítménytesztjei, valamint a tanárok által a gyermekek működésével kapcsolatos értékelések között, ami eltér a pusztán a szülői jelentésekre hagyatkozástól."
Babinski elmondta, hogy korábban az iskolában küzdő magatartási problémákkal küzdő gyermekek kezelésére gyakran az iskolában került sor, de kevés figyelmet fordítottak arra, hogy az otthoni vagy a szülőkkel járó nehézségek hogyan befolyásolják az iskolai munkát. Az új eredmények rávilágítanak arra, hogy mennyire fontos a családokkal együtt dolgozni otthon és az iskolában - mondja Babinski.
„Azt látjuk, hogy a szülők befolyásolják gyermekeik teljesítményét az iskolában. Amikor ezekkel a családokkal folytatott beavatkozásokról beszélünk, integráltabb erőfeszítésekre van szükség mind az otthonban, mind az osztályteremben, amelyek kritikusak a viselkedési problémákkal küzdő gyermekek számára ”- mondja.
"Biztosítanunk kell, hogy a szülők és gyermekeik támogatást kapjanak minden szükséges területen."
A megállapítások a Iskolai mentális egészség.
Más kutatók a Penn State-ből, a Mount Saint Vincent Egyetemről, a Torontói Egyetemről és az IWK Egészségügyi Központból járultak hozzá a kutatáshoz. A Nova Scotia Egészségügyi Erőforrás Alapítvány, az IWK Egészségügyi Központ, valamint a Kanadai Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Kutatási Tanács támogatta a munkát.
Forrás: Penn State
Kapcsolódó könyvek:
at InnerSelf Market és Amazon
