A nyáron született gyermekek hátrányos helyzetbe kerülhetnek az ugyanabban az éves csoportba tartozó idősebb gyerekekkel szemben. Rawpixel.com/Shutterstock
Ha nyáron született gyermeke, az iskolakezdés lehetősége rejtélyt jelenthet. Ban ben AngliaPéldául a gyerekek általában a négy éves koruk után szeptemberben kezdik az iskolát, ami egyesek számára csak néhány hónap, hét vagy akár nap múlva is jelentkezhet.
Ha azonban gyermeke április és augusztus között született, akkor lehetősége van az első évre halasztani a beutazást, összhangban az ötéves tankötelezettséggel. Ez azonban azt jelenti, hogy kihagynák az első formális oktatási évet (fogadást).
Alternatív megoldásként kérheti a helyi hatóságnál az iskolakezdés elhalasztását – ami azt jelenti, hogy gyermeke az ötödik életév betöltése után szeptemberben bekerül a fogadóórára, és ott tanulják. Kortárs csoport. Egy kormányzati felülvizsgálat megállapította, hogy 88-ben a halasztási kérelmek 2019%-a megadták.
Honnan tudhatja tehát, hogy gyermeke négykor kezdje-e az iskolát, vagy késleltesse vagy elhalassza a belépést? Egy dolog, amit figyelembe kell venni, az az, hogy a kutatás mit mond nekünk a nyáron született gyermekek tapasztalatairól. Például sok bizonyíték rámutat a halasztás előnyeire a nyáron született gyermekek esetében.
Fontos azonban észben tartani, hogy minden gyermeknek és családjának más-más körülményei vannak, és előfordulhat, hogy a későbbi belépés nem a legmegfelelőbb megközelítés gyermeke tapasztalataihoz és lehetőségeihez.
Tudjuk, hogy hogy a nyáron született gyerekek kisebb valószínűséggel teljesítenek jól tanulmányi, szociális és érzelmi szempontból, különösen az iskola első néhány évében.
Vannak problémák azzal kapcsolatban is, hogy Angliában az általános iskola első éveinek tantervei az elmúlt években fokozott „iskolázást” tapasztaltak. Ez azt jelenti, hogy nagyobb hangsúlyt kapnak a formális tanítási és értékelési stílusok.
A fogadás alapállapotának értékeléseA 2021-ben törvényileg kötelezővé tett alkotás egy példa erre: a gyerekeket matematikából és angolból tesztelik a fogadóóra első hat hetében. Ennek az időzítésnek köszönhetően a nyáron született gyermekek nagyon kicsik, amikor értékelik őket, és így hátrányos helyzetbe kerülhetnek az általunk kifejtett okok miatt.
Ideje beérni
A gyermek iskolába lépésének elhalasztása számos előnnyel járhat. A késleltetett belépés azt jelentheti, hogy a gyerekeknek több idejük van az érettségre és az idősebb kortársakkal azonos szintre fejlődni. Ez pedig jobb átmenetet eredményezhet a befogadásba, pozitívabb tanulási élményt a befogadás során, valamint sikeresebb fejlesztési és értékelési eredményeket az iskola első évében.
A kutatások kimutatták, hogy azok a nyáron született gyerekek, akik röviddel a négyéves koruk után lépnek iskolába, gyakran ezt teszik alacsonyabb szintek a nyelvi és viselkedési fejlődésről. Előfordulhat, hogy ezek az alacsonyabb szintek nem illeszkednek az osztályterem tantervéhez és társadalmi követelményeihez.
Kutatások találtak hogy a korai évek alapítási szakaszának profilja (a gyermekek fejlődésének pedagógusok által a fogadóév végén végzett felmérése) szerint az augusztusban született gyermekek átlagosan 30%-kal kisebb valószínűséggel kaptak „jó fejlettségi szintet” a szeptemberben születettekhez képest.
Mivel a nyáron született gyerekeknek ugyanazok a tanulmányi elvárásai vannak, mint osztálytársaiknak, a tanárok összehasonlíthatják őket idősebb, fejlettebb társaikkal. Ez nyáron született gyermekekhez vezethet képességét alábecsülik, ami szintén befolyásolhatja a fogadás évében kapott értékelési eredményeket.
Az iskolakezdés elhalasztásának azonban számos hátránya is van. A gyermekgondozás itt gyakran az egyik legfontosabb tényező. Bár a nyáron született gyerekeknek joguk van 30 óra ingyenes gyermekfelügyelet amíg be nem töltik az ötödik évet, akkor is meg kell szerveznie és gyakran fizetnie kell a gyermekgondozást az évre halasztás.
Bizonyítékok arra utalnak, hogy a fiatalabb gyermekek, akik négy éves korukban lépnek be a recepcióra, előnyös lehet a tanulás a osztálytermi beállítás és gyorsabban tanulnak hivatalos keretek között, mint azok a gyerekek, akiket visszatartottak az óvodában.
Iskolára készen?
Az iskolakezdés késleltetésére vagy elhalasztására vonatkozó döntések gyakran azon alapulnak, hogy a gyermek „iskolakész”. Ez a koncepció abban az elgondolásban gyökerezik, hogy van egy küszöbérték a kognitív és szociális fejlődésnek, amelyet a gyermeknek el kell érnie, mielőtt hatékonyan tanulhatna az iskolában. A tanári szakemberek, a kisgyermekkorúak és a szülők célja, hogy felkészítsék a gyerekeket a részvételre és a hozzáférésre formális oktatás.
A gyermek óvodai neveléshez való hozzáférése és annak minősége, valamint otthoni környezetének jellege nagy szerepet játszik a gyermek iskolai felkészültségében, ill. iskolai végzettségük. Előfordulhat azonban, hogy a magas színvonalú tanulási tapasztalatok mind a korai életkorban, mind az otthoni környezetben nem érhetők el minden család és gyerekek.
Egy fontos módja annak, hogy támogasd gyermeked iskolaérettségét, ha lehetőséget adsz neki, hogy önálló, gyermekközpontú és nyílt végű tanulásban vegyen részt. játék alapú korai tanulási tapasztalatok. Például a strukturálatlan szabadtéri játék, ahol a gyerekek felnőtt irányítása nélkül választhatják meg, hogy milyen eszközökkel vagy játékokkal játszanak.
Ezek az élmények lehetővé teszik a gyermekek számára a megfelelő szociális, érzelmi és nyelvi készségek fejlesztését boldogulni az iskolában. Ezek a készségek képezik a gyermek formális tanulásba való sikeres átmenetének építőköveit, az osztálytermi viselkedés önszabályozási képességét és a tantervvel való elkötelezettségét.
Minden gyermek egyedi korai tanulási tapasztalatokkal rendelkezik, és különböző szintű kognitív és szociális fejlődéssel rendelkezik, mire iskolába lép. Emiatt eltérő szintű lesz az észlelt iskolai felkészültségük.
Szülőként Ön ismeri a legjobban gyermekét. Bármilyen döntést a halasztásról arra kell alapozni, hogy mikor gondolja, hogy gyermeke készen áll az iskolára, és azon megfontolások mellett, hogy az iskola jobb környezet és praktikusabb alternatívája lehet-e a halasztásnak.
A szerzőkről
Maxime Perrott, PhD kutató és végzett oktató tanár, Bristoli Egyetem; Ioanna Bakopoulou, oktatási pszichológia adjunktus, Bristoli Egyetemés Liz Washbrook, a kvantitatív módszerek docense, Bristoli Egyetem
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek:
Íme 5 nem szépirodalmi könyv a szülői nevelésről, amelyek jelenleg a legjobban eladók az Amazon.com-on:Az egész agyú gyermek: 12 forradalmi stratégia gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
Ez a könyv gyakorlati stratégiákat kínál a szülőknek, hogy segítsék gyermekeiket érzelmi intelligenciájának, önszabályozásának és ellenálló képességének fejlesztésében az idegtudományból származó meglátások segítségével.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Dráma nélküli fegyelem: Az egész agyra kiterjedő út a káosz csillapítására és gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
A The Whole-Brain Child szerzői útmutatást adnak a szülőknek, hogy olyan módon fegyelmezhessék gyermekeiket, amely elősegíti az érzelmi szabályozást, a problémamegoldást és az empátiát.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Hogyan beszéljünk úgy, hogy a gyerekek hallgatjanak, és hallgassunk, hogy a gyerekek beszéljenek
Írta: Adele Faber és Elaine Mazlish
Ez a klasszikus könyv gyakorlati kommunikációs technikákat kínál a szülőknek, hogy kapcsolatba lépjenek gyermekeikkel, és elősegítsék az együttműködést és a tiszteletet.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
A Montessori kisgyermek: Útmutató a szülőknek a kíváncsi és felelősségteljes emberi lény neveléséhez
írta Simone Davies
Ez az útmutató betekintést és stratégiákat kínál a szülőknek a Montessori elvek otthoni megvalósításához, valamint kisgyermekük természetes kíváncsiságának, függetlenségének és tanulási szeretetének elősegítéséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Békés szülő, boldog gyerekek: Hogyan hagyjuk abba a kiabálást és kezdjünk el kapcsolatba lépni
Dr. Laura Markham
Ez a könyv gyakorlati útmutatást ad a szülőknek, hogy gondolkodásmódjukat és kommunikációs stílusukat a gyermekeikkel való kapcsolat, empátia és együttműködés előmozdítása érdekében alakítsák át.
