Az oktatás szerepe a rozsdás övben történő munkahelyteremtésbenA munka árnyékolása az egyik módja annak, hogy a diákok megértsék a karrierlehetőségeket rozsdaövezeti közösségeikben. Amerikai Hadsereg Mérnöki Testülete / flickr, CC BY-SA

Amikor apósom küzdött az iskolában az Ohio folyó melletti malomvárosban, a szülei azt javasolták, hogy menjen át a hídon, és dolgozzon az acélgyárban. Ez egy olyan út volt egykor stabil életet teremtett sok pittsburgherinek. A beszélgetés

De az 1970-es években az acél és a szén hanyatlásnak indult a közép-nyugati és közép-atlanti „rozsdaövezetben”. A gyártók leépítettek az automatizálás mellett, vagy áttelepültek a megfizethető tengerentúli műveletekre. Idővel ezek a régiók kétségbeesettek krónikus problémák a tartós munkanélküliség, a kábítószer -fogyasztás növekedése, a népesség csökkenése és az életminőség általános romlása.

Arra a kérdésre, hogyan lehetne javítani a rozsdaövezeti közösségeket, a munkásosztály lakói továbbra is azt válaszolják:munkahelyek, munkahelyek, munkahelyek. ” Más szóval, a lakosok azt remélik, hogy egy megavállalat úgy lovagol be, mint egy fehér lovag, és alkalmazza a közösséget, mégis acél- és szén nem valószínű, hogy erős visszatérést hoznak az Egyesült Államokban.

Penn State oktatáspolitikai kutatójaként azt szerettem volna megvizsgálni, hogy a Rust Belt régió K-12 iskolái még mindig felkészítik a fiatalokat a régi malomvárosokba, vagy reagálnak a mai gazdasági realitásokra. Milyen kiigazításokat végezhetnek a rozsdaövezeti közösségekben még meglévő erőforrásokra építve?


belső feliratkozási grafika


A növekvő iparágak tudatosítása

A rozsdaövezet polgárai általában erősek ”helyérzet. ” Gyakran előtérbe helyezik a közösségben lévő mély gyökereiket a más helyeken ígéretes karrierlehetőségekkel szemben.

Ez az erős kapcsolat a régióval értékes erőforrás.

Azok a fiatalok, akik már befektetnek egy közösségbe, maradhatnak, és hozzájárulhatnak a helyi gazdasághoz. Azonban találtam benne a kutatásom hogy a Rozsdaövezet diákjai gyakran nincsenek tisztában azzal, hogy vannak munkalehetőségek a közösségükben - nem is beszélve arról, hogy mik lehetnek ezek a lehetőségek, vagy hogyan lehet ezeket elérni.

Hogyan adjuk meg a diákoknak a szükséges információkat és támogatást? A kezdéshez felelősségre van szükség körüli vállalkozások és iskolák. Néhány Rust Belt városban nonprofit gazdasági fejlesztési csoportok - mint pl Jari Johnstownban (Pennsylvania) - vezető szerepet töltött be „brókerként” az ipar és az iskolák között. Az egyik szerint regionális tanácsadó:

Egyre több kapcsolatunk van az iparágakkal… Például az egészségügyi foglalkozások osztályában. Miután a diákok minősítést kaptak, mehetnek dolgozni. Ha munkát kapnak a [helyi kórházban], amint beteszik a lábukat az ajtón… tovább dolgozhatnak, miközben további iskolai végzettséget kapnak. ”

Iskola-üzleti partnerségek az is lehet, hogy kiteszik a diákokat magasan képzett foglalkoztatási lehetőségeknek olyan területeken, mint a repülőgép-tesztelés és az információs rendszerek biztonsága. A gyakornoki és árnyékolási lehetőségek révén egy ilyen program a helyi gazdaság növekvő ágazatát - és a képzett és szakképzetlen karrier széles skáláját - hirdeti.

Ezen „figyelemfelkeltő” erőfeszítések révén néhány rozsdaövezeti közösség is jobb tanulmányi eredményeket ért el. Egy rozsdaövezeti körzet kutatás javult a kilencedik osztályosok száma, akik akadémiai pályán maradtak - a benchmark ez kritikusnak bizonyult az általános iskola sikerében.

A főiskola nem mindig a megoldás

Derrick egy kis malomvárosban nőtt fel, körülbelül 20 mérföldre Pittsburgh -től. Családjában elsőként főiskolára ment Derrick, aki a közeli főiskolán végzett zenetanári diplomát azzal a reménnyel, hogy hazatér tanítani. A népesség csökkenésével azonban Pennsylvania nyugati részén kevés iskola vesz fel új tanárokat.

Az elköltözés ötlete túl sok volt Derrick számára. Ehelyett a kenyérautó vezetését választotta. Több év után végül talált egy jobban fizető állást a vasúton-ezt a munkát rögtön a középiskola után szerezhette meg. Továbbra is zenei csoportokkal dolgozik egyházán keresztül, és önkénteseivel a helyi iskolájában, de az iskolából 10 év elteltével még nem tudott zenélni teljes munkaidőben.

Mint Derrick, több mint az egyetemet végzettek egyharmada végül olyan munkát fog elvállalni, amelyet akár a gimnáziumból is elvégezhetett volna. Ennek ellenére Derrick régiójának malomvárosi közösségeiben szakképzett munkaerőhiány tapasztalható egyes technikai szakmákban, amelyek kétéves műszaki végzettséget igényelnek, nem pedig négyéves szabad művészeti diplomát. Az egyik szerint nyugat -pennsylvaniai középiskola igazgatója:

Mindig azt hisszük, hogy ha egy gyerek rendelkezik hegesztő készséggel, azt akarjuk, hogy végül valamilyen építész vagy gépészmérnök legyen ... Ez nem arra készíti fel őket, hogy elmenjenek innen és menjenek dolgozni. Itt élni, karriert kezdeni… és feljebb lépni.

Míg egyes emberek számára a négyéves bölcsészdiploma lehet a megfelelő, Derrick esetében szüksége volt olyan képzésre, amely lehetővé tette számára, hogy helyben maradjon. Rögtön megszerezhette volna a megfelelő képzést, és gyorsabban előreléphetett volna karrierje során - miközben sok tandíjat takarított meg egyszerre.

A képzési utak összehangolása

Ennek ellenére Derrick története sikeresnek tekinthető a Rust Belt sok fiataljához képest. Az a képessége, hogy befejezze az egyetemet, nem jellemző a közösségében.

„Annak ellenére, hogy gyerekeink mintegy 65 százaléka egyetemre járt, csak körülbelül egynegyedük fejezte be” - magyarázta az egyik nyugat -pennsylvaniai középiskola igazgatója. Ezek a számok összhangban vannak a nemzeti kutatásokkal, amelyek azt állítják, hogy „új felejtett fele”A gazdaságban azok a hallgatók, akik egyetemre mennek, de soha nem fejezik be.

Amikor a középiskolák olyan végzős diákokat végeznek, akik nem rendelkeznek azokkal a készségekkel, amelyeket a főiskolák keresnek, meglepően gyakori, hogy a diákok közösségi főiskolára érkeznek, és évekig javító munkát kell elvégezniük. mielőtt tanfolyamaik „beleszámítanak” a főiskolai végzettségbe. A diákok végül több ezer dollárt fizethetnek, csak felzárkózva azokhoz a készségekhez és ismeretekhez, amelyeket a főiskolák igényelnek a szak megkezdése előtt.

A diákoknak olyan információra van szükségük a középiskolában, amely elmagyarázza, mi szükséges a középfokú végzettség megszerzéséhez. A középiskolák és főiskolák közötti megállapodások és munkakapcsolatok elősegíthetik a hagyományosan hátrányos helyzetű diákok ismereteinek növelését tandíj, tantervi követelmények, elhelyezési tesztek, felvételi eljárások és kiválasztási kritériumok.

Ezek közül az egyik legígéretesebb "összehangolási stratégiák ” is kettős beiskolázási programok, amelyeket a középiskolák 46 százalékában kínálnak, országosan 1.2 millió diák bevonásával. A kettős beiratkozási lehetőségek növelték az alacsony jövedelmű hallgatók főiskolai végzettségét, javították a diplomát és javították az egyetemi felkészültséget.

A Pennsylvania régió Allentown régiójában a kettős felvételi rendszer lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy hatéves mérnöki programba iratkozzanak be-két-két évig középiskolába, közösségi főiskolára és egyetemre. A program lehetővé teszi, hogy a diák mérnöki alapképzést szerezzen a négyéves iskolai nappali tagozatos iskolába járás költségeinek töredékéért.

Azt is állítanám, hogy az ilyen stratégiák arra csábítják a hallgatókat, hogy a helyi főiskolákat és egyetemeket válasszák, ami viszont növeli annak lehetőségét, hogy diplomájuk befejezése után helyben maradnak.

Az összehangolás és a tudatosság ötvözése

A rozsdaövezeti közösségek számára a „tudatosságot” és az „összehangolást” ötvöző koherens stratégia kulcsfontosságú lehet a gazdasági növekedésben. Ez a stratégia tudást, pénzügyi ösztönzőket és útmutatást nyújthat a hallgatók számára a helyi karrierben való sikeres szerepléshez.

Ez az elképzelés nem támaszkodik arra, hogy új cégek jöjjenek és új munkahelyeket teremtsenek. Inkább segít a fiataloknak megtalálni a már elérhető állásokat. Segít a munkáltatóknak abban is, hogy olyan képzett személyeket találjanak, akik elkötelezettek a közösség iránt és érdekeltek a hosszú távú tartózkodásban.

A növekvő információ és a stabil karrierút felé vezető lépések segíthetik a fiatalokat abban, hogy újjáépítsék saját rozsdaövezeti közösségeiket.

A szerzőről

Dana Mitra, az oktatáselmélet és -politika professzora, Pennsylvania State University

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek

at InnerSelf Market és Amazon