A tanár a szoba elején van - figyel valaki? technológiai könyvtár, CC BY-NC

A mobil eszközök, mint oktatási eszközök, egyre gyakoribb részei az amerikai oktatási tapasztalatoknak az osztályokban, az óvodától a posztgraduális iskoláig. A Pew Research Center legutóbbi felmérése azt találta Az amerikai tanárok 58% -a rendelkezik okostelefonnal - 10 százalékponttal magasabb, mint a felnőttek országos átlaga. Ezek a tanárok beépítik ezt a technikai hozzáértést az óravázlatokba is azzal, hogy elfogadják a saját eszközre vonatkozó házirendeket, és vezetik a iPad minden diáknak.

2013 -ban becslések szerint Az amerikai iskolák 25% -a rendelkezett BYOD politikával helyén van, és ésszerű feltételezni, hogy ezek a számok emelkedtek az elmúlt két évben.

Mit adnak ezek a mobileszközök valójában? Van -e több ebben a technikai trendben, mint a diákok figyelmének felkeltése? A mobiltechnológia fokozza az osztálytermi oktatást, vagy csak egy mutatós módja annak, hogy ugyanazokat a dolgokat hajtsa végre, mint az analóg oktatás?

A kutatás felfedezi a mobiltechnológia előnyeit

Ugyanez a Pew Research Center felmérés megkérdezte az Advanced Placement és a National Writing Project tanárok egy csoportját az internetes technológia oktatási hatásáról az osztályteremben. Ezeket a tanárokat konkrétan a mobiltechnológiáról mondták:

• A tanárok 73% -a arról számolt be, hogy mobiltechnológiát használt az osztálytermeiben, akár saját oktatása, akár azáltal, hogy lehetővé tette a tanulók számára, hogy feladatokat végezzenek
  
  
• Az angol tanárok nagyobb valószínűséggel használják a mobil technológiát az osztályteremben, mint a matematikatanárok
  
  
• A tanárok 47% -a határozottan egyetértett, további 44% pedig némileg egyetértett abban, hogy a diákoknak digitális műveltségi tanfolyamokra van szükségük ahhoz, hogy sikeresek legyenek tanulmányaikban és azon túl is.

Már 2010 -ben olyan jelentések jelentek meg, amelyek szerint a mobilalkalmazások nemcsak vonzóak, hanem tanulságosak is az óvodás korú gyermekek számára. A PBS Kids az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumával együttműködve megállapította, hogy a Martha Speaks mobilalkalmazást játszó XNUMX-XNUMX éves gyerekek szókincse akár 31% -kal javult.

Az Abilene Keresztény Egyetem nagyjából ugyanebben az időben végzett kutatásokat, amelyek során matematikahallgatókat találtak, akik a „Statistics 1” iOS alkalmazást használták javulás az utolsó osztályzatokban. A hagyományos tankönyvek és munkafüzetek révén motiváltabbak voltak az órák mobileszközökön történő befejezésére is.

A közelmúltban két tanulmány külön -külön követte az ötödik és a nyolcadik osztályosokat, akik táblagépeket használtak az osztályban és otthon tanuláshoz minden területen javult. A 35. osztályosok 8% -a azt mondta, hogy a táblagép használatakor jobban érdekli őket tanáraik órái vagy tevékenységei, a diákok pedig meghaladták a tanárok tanulmányi elvárásait az eszközök használatakor. Amikor önjelentést tesz, a diákok 54% -a mondja vegyen részt jobban osztályokban, amelyek technológiát alkalmaznak, és 55% azt mondja, hogy szeretné, ha az oktatók több oktató játékot vagy szimulációt használnának a leckék tanításához.

Saját főiskolai hallgatóim beszámolnak a P-12 osztálytermekben tanított diákokról, és azt mondják, hogy a gyerekek jól reagálnak a mobil eszközök ingereire. Feladataik maradnak, valós időben kijavítják a hibákat, és ami a legfontosabb, izgatottak a tanulás miatt.

A mobil eszközök kihívásokat is hoznak

Az előnyök mellett a mobil eszközök minden bizonnyal bonyodalmakkal járnak. A tanári tekintély például egy olyan terület, amely könnyen aláásható, ha a mobiltechnológia engedélyezett az osztálytermekben. A mobil eszközök egyik gyakran emlegetett előnye az osztálytermekben, hogy lehetővé teszik az egyidejű munkavégzést-de ez aláássa a mesterkurzus tervét?

Felmerül a költség kérdése is. Természetesen ára van annak, ha az iskolák megvásárolják a technológiát (és felgyorsítják a tanárokat). De még az is probléma lehet, ha a gyerekek magukkal hozzák saját eszközeiket. A saját eszközre vonatkozó házirendek felhívhatják a figyelmet azokra a helyzetekre, amikor egyes diákok kiváltságosabbak, mint mások, és mindig fennáll a lopás lehetősége.

A technikai irányelveket a személyi elektronikán is nehezebb végrehajtani, mint az iskolai tulajdonúaknál. Például egy táblagép, amely egy adott iskolai körzet tulajdonában van, előre telepítve lehet a megfelelő programokkal és alkalmazásokkal, és nem engedélyezi a külső játékot. Egy eszköz, amely egy tanulóval megy haza, nem rendelkezhet ugyanazokkal a szabályokkal.

Adatvédelmi kérdéseket is figyelembe kell venni, különösen most, hogy a követési cookie -k annyira elterjedtek a személyes mobileszközökön. Valóban azt akarjuk, hogy harmadik felek kövessék diákjainkat a tanulási útjaikon? És a tanároknak hozzá kell férniük ahhoz, amit a diákok csinálnak mobileszközükön, amikor az osztálytermen kívül tartózkodnak?

Mobiltechnika az osztálytermekben: Mi működik?

Egyszerűen a mobil technológia használata az osztályteremben nem garantálja a tanulók megértésének vagy akár figyelmének növekedését. Tehát milyen típusú mobiltechnológiák használata a legértelmesebb az osztálytermekben?

• E-olvasók. A hagyományos tankönyvek problémája részben az, hogy olyan gyorsan elavultak, mind a témát, mind pedig az olvasókat legjobban elérő formátumok tekintetében. Az e-olvasók kiküszöbölik ezt a problémát, és azonnal engedélyezik a valós idejű frissítéseket, amelyek hasznosak a diákok és a tanárok számára, nem pedig a következő tanévben, amikor az új tankönyv megjelenik.

• Egyedi mobil modulok. Az oktatási alkalmazásokon és játékokon belül lehetőség van az egyes diákok bejelentkezésére. Ez lehetőséget ad a diákoknak, hogy saját tempójukban dolgozzanak, és több időt vesznek igénybe azokon a területeken, ahol a legnagyobb szükségük van rá.

• Szöveg-válasz programok. Azok a webhelyek, amelyek lehetővé teszik a tanárok számára, hogy szöveges üzenetben küldjenek házi feladatokat vagy tesztkérdéseket a diákoknak, majd válaszokat kérjenek, interaktívabb megközelítést eredményeznek a tanulásban. A legtöbb program, amely ezt a technológiát segíti elő, lehetővé teszi a válaszok valós idejű visszacsatolását, lehetővé téve a diákok számára, hogy tanuljanak a hibákból, és mindent a pillanatnyi kontextusba helyezzenek. A Pew Research megállapította, hogy az amerikai tizenévesek elküldik a átlagosan 60 szöveges üzenet naponta, így ez hatékony módja annak, hogy a diákokat olyan közegben érjük el, amely közel áll az általánosan használthoz. A OneVille projekt nyomon követte a tanárokat és tapasztalataikat a középiskolás diákok sms -eivel, és azt találta, hogy a diákok válnak motiváltabbak az iskolába járáshoz és a munka elvégzéséhez időben, amikor szöveges üzenethez férnek hozzá a tanárokhoz.

• Zökkenőmentes felhőtanulás. A felhőhöz csatlakoztatott mobil technológia használata azt jelenti, hogy a diákok könnyen átállhatnak az osztálytermi munkáról az otthoni munkára - vagy bárhová máshol -, amennyiben hozzáférnek telefonhoz, táblagéphez vagy számítógéphez. Ez időt takarít meg és javítja a diákok szervezési készségeit.

Továbbra is szükség van hozzáértő, elkötelezett tanárokra

A mobil tanulás pozitív hatással lehet a tanulók tanulására, és ez nem csak a „menő” tényező miatt van. Ha a megfelelő módon használják, a mobiltechnológia segíthet a diákoknak abban, hogy többet tanuljanak és megértsék ezt a tudást.

Egy ideális világban minden tanuló rendelkezne saját mobilkészülékével, amely szinkronizálja az iskola és az otthon közötti információkat, ezek az eszközök továbbra is feladatuk maradnának, és a diákok jelentős eredményeket látnának tanulmányi eredményeikben. A valós életben kialakított tantermek azonban soha nem tökéletesek, de semmilyen tanulási kezdeményezéshez nem.

A mobil eszközök nem ezüst golyók. 1995 -ben Steve Jobs híresen elmondta, hogy az oktatással kapcsolatos problémák a javításnál többre van szükség, mint a technológiára. Kompetens, elkötelezett tanárokra van szükség, mint valaha az információs korban, és a mobil oktatási előnyök és az egészséges tanári kölcsönhatás egyensúlya a kulcsa mindkettő értékének maximalizálásához.

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés.
Olvassa el a eredeti cikk.

A szerzőről

Matthew Lynch a Virginia Union Egyetem dékánja, a Syphax Oktatási, Pszichológiai és Interdiszciplináris Iskola. Cikkei és művei rendszeresen megjelennek a Huffington Post, Diverse: Issues in Higher Education és Education Week címen. Számos szakértői cikkeket is írt, amelyek olyan tudományos folyóiratokban jelentek meg, mint az AASA Journal of Scholarship & Practice, az International Journal of Progressive Education és mások. Ezen kívül számos könyvet írt és szerkesztett az iskola reformjáról és az iskolavezetésről. Nemrég indított egy online oktatási folyóiratot, Az Edvocate, az oktatás méltányosságának, reformjának és innovációjának ösztönzése érdekében. Látogassa meg webhelyét a címen http://www.drmattlynch.com/

A szerző könyve:

at

Köszönjük látogatását InnerSelf.com, hol vannak 20,000 + életet megváltoztató cikkek, amelyek "Új attitűdöket és új lehetőségeket" hirdetnek. Minden cikk le van fordítva 30+ nyelv. Feliratkozás a hetente megjelenő InnerSelf Magazine-hoz és Marie T Russell Daily Inspiration című könyvéhez. InnerSelf Magazine 1985 óta jelent meg.