Kutatások igazolják, hogy egy diák genetikai felépítése erősen befolyásolhatja tanulmányi teljesítményét.

Egyesek úgy értelmezik ezt, hogy keveset lehet tenni az akadémiai nehézségekkel küzdők megsegítéséért – és hogy plusz pénzt kell költeni ezekre a diákokra a sikerük elősegítése érdekében. értelmetlen.

De vajon ez a helyzet?

Egy nagy tévhit, hogy a gének a sorsot jelképezik. Ez téves, mert a gének sosem adják meg a teljes történetet.

Ez azért van, mert a környezeti tényezők („nevelés”) szintén szerepet játszanak a tanulmányi eredmények szintjében. A jól megtervezett és jól megvalósított korrepetálás a nehézségekkel küzdő diákokon is segíthet, még azokban az esetekben is, amikor a genetikai tényezők („természet”) lehetnek a nehézségek forrása.

Amit a genetikai befolyásról tudunk

Az akadémiai készségekre gyakorolt ​​erős genetikai hatásokról elsősorban a következők használatán keresztül tudunk ikermódszer.

Itt hasonlítják össze az egypetéjű ikrek genetikai felépítését a nem egypetéjű ikrekével.

A genetikai befolyás bizonyítéka akkor jelenik meg, ha az egypetéjű ikrek jobban hasonlítanak egymásra tanulmányi teljesítményük tekintetében, mint a nem egypetéjű („testvér”) ikrek.

Az egypetéjű ikrek minden génjüket megosztják, a „testvér” ikrek génjeik felét, de mindkét típus közös otthonban és iskolában él.

So a kutatók meg tudják becsülni azt, hogy a gének milyen mértékben befolyásolják a tanulmányi eredményeket az otthonok és az iskolák hatásain felül: vagyis megbecsülhetik, hogy a képességek mekkora része öröklődik. És mivel a nem egypetéjű ikrek lehetnek ellentétes neműek, a kutatók azt is megállapíthatják, hogy a természet és a neveltetés másképp játszódik-e le a férfiak és a nők esetében.

Úgy tűnik, hogy többnyire ugyanazok a gének hatnak a fiúkra és a lányokra, és általánosságban véve fennáll a veszélye annak, hogy a nemi hatásokat eltúlozzák a nyilvános diskurzusban.

Ikergyermekekkel végzett tanulmányokat világszerte végeztek, többek között Ausztrália, az Egyesült Államok, a UK, kontinentális Európa, Europeés Afrika, különös tekintettel az írás-olvasás és számolási készségek központi területeire.

A genetikai befolyás becslései némileg eltérhetnek a tantárgyak és a helyszínek között, de közel 50%-tól akár 80%-ig is terjedhetnek. A tanulmányok standardizált teszteket, valamint iskolai tesztek.

Kevesebbet tudunk a kreatív és technikai tárgyakról, ahol egyértelműen megvannak a különleges tehetségek.

Mi a helyzet a környezeti befolyással?

Az ikervizsgálatok a környezeti hatásokat is képesek olyan tényezőkké elemezni, amelyekben az ikergyermekek többnyire osztoznak, mint például az otthoni társadalmi-gazdasági státusz (SES) és a látogatott iskola. Vannak olyanok is, amelyek minden ikergyermekre egyediek, mint például a betegségek és gyakran a külön tanárok.

Sokak várakozásaival ellentétben néhány közös tényező, mint például a családi társadalmi-gazdasági státusz és a látogatott iskola, viszonylag ... kisebb hatások a tanulók közötti különbségekre, miután a genetikai adottságot figyelembe vették.

Fontos azonban megjegyezni, hogy egyes csoportok alacsonyabb átlagos teljesítményszintet mutathatnak kedvezőtlen környezeti körülmények miatt, mint például alacsonyabb iskolai látogatási és megtartási arányok.

Más csoportokat szokatlan környezetek is befolyásolhatnak, mint például nehézfém szennyeződés a bányászatból és a fémfeldolgozásból, ami alacsonyabb NAPLAN-pontszámokkal hozható összefüggésbe.

Oktatási beavatkozások

Ami működik, azok a jól megtervezett, jól végrehajtott és időszerű beavatkozások, amelyek segíthetnek a nehézségekkel küzdő gyermekeknek elérni vagy jobban megközelíteni a normál tartományt.

Ezeket a beavatkozásokat általában arra tervezték, hogy egyének vagy kis csoportok de sikeresnek bizonyultak, amikor bevezették őket iskolai körzeti szinten.

Nem állítjuk, hogy a genetikai hátrányok kompenzálása könnyű, de a megfelelő hozzáállással kedélyállapot és tartós segítséget, különös tekintettel a hogyan ábrázolja az ábécé a beszéd hangjait, valamint a támogatott olvasási gyakorlás révén a fejlődés valódi és kifizetődő.

Finanszírozási vonatkozások

Ezért túl pesszimista az a következtetés, hogy az erős genetikai befolyás értelmetlenné teszi a többletköltéseket.

Azt is fel lehetne hozni, hogy ha egyes gyermekeknél az írás-olvasás vagy számolás nehézségei a biológiai eredetű tanulási korlátok miatt jelentkeznek, akkor pontosan az ilyen gyermekeknek nyújtott többletfinanszírozásra van szükség.

Ez különösen akkor igaz, ha a növekvő tendenciát akarjuk ellensúlyozni. rések a legjobban – és a legrosszabbul – teljesítő diákok között.

Következmények a tanári szakmára nézve

Néhány tanár vonakodtak elismerni a gének szerepét az iskolai teljesítményben, talán a biológiai magyarázatokkal – ún. „biológiai determinizmus” - és talán azért, mert az a téves benyomás tátong, hogy ha a gének számítanak, akkor a tanárok nem.

Többek között ez azt jelentette, hogy túlhangsúlyozták a tanári készségek és elkötelezettség szerepét abban, hogy egyes diákok miért boldogulnak, mások pedig küzdenek.

Van közvetlen bizonyíték ikrektől hogy a tanárok közötti különbségek nem sokban felelősek a tanulók írás-olvasási képességeinek különbségeiért. Tehát a tanárok igenis számítanak abban az értelemben, hogy ők az okai annak, hogy a gyerekek többet tudnak az év végére, vagy akár aznap. De tanáraink egyenletesebben hatékonyabbak, mint azt sokan elismerik.

A coloradói történet

Sajnálatos, hogy egyes oktatási rendszerekben, mint például Colorado Az Egyesült Államokban a tanárok foglalkoztatása és javadalmazása olyan értékelésekhez kötődik, amelyek indokolatlan súlyt helyeznek a tanulók előmenetelére.

Ez figyelmen kívül hagyja azt a tényt, hogy egyes diákok biológiai tanulási korlátok miatt küzdenek, amelyek biztató mértékben leküzdhetők, de csak speciális és megfelelő erőforrásokkal.

Az Egyesült Államokban a tanárok morálja a nullán van minden idő alacsony, és más helyeken, többek között Ausztráliaa médiában és a politikában sokan a tanárokat hibáztatják.

Ami szükséges

Árnyaltabb megértésre van szükségünk az akadémiai teljesítményt befolyásoló tényezőkről, beleértve a gének szerepét is.

Ugyanakkor el kell kerülnünk az indokolatlan pesszimizmust, amely a genetikai befolyás elismerésével járhat, ez a veszély nemcsak az akadémiai fejlődéssel kapcsolatos attitűdökre vonatkozik, hanem a ... mentális és fizikai egészség is.

Vigaszt kell merítenünk a tudományosan megalapozott beavatkozások létezéséből, amelyek megfelelő erőforrásokkal rendelkező tanárok kezében változást hozhatnak azoknak a diákoknak a kilátásaiban, akiknek kezdetben nehézséget okoz bizonyos tantárgyakban a tanulás.

A szerzőről

Brian Byrne, vezető kutató, ARC Kiválósági Központ a Kogníció és Rendellenességei terén, vezető kutató, NHMRC Kutatási Kiválósági Központ az Ikerkutatásban, és emeritus professzor, Viselkedéstudományi, Kognitív és Társadalomtudományi Kar, Új-Angliai Egyetem;

Katrina Grasby, PhD, Új-Angliai Egyetem

Richard Olson, a pszichológia és idegtudomány professzora, a Colorado Tanulási Fogyatékossággal Élők Kutatóközpontjának igazgatója, a Colorado Egyetem

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek

{amazonWS:searchindex=Könyvek;kulcsszavak=ikervizsgálatok;maxresults=3}