Kép jóváírás: Niharikakohli. (CC 4.0)
Gondoljon vissza, amikor először kezdett el idegen nyelvet tanulni. Sok olvasó számára valószínűleg francia, német vagy spanyol volt az iskolában.
Egyike voltam azoknak, akiket szerencsésnek tartottak ahhoz, hogy “jól tudjak a nyelvekben”, és mindhármat tanulmányoztam. Ugyanúgy, mint én, elképzelhető, hogy emlékezhet olyan barátokra, akik megmerevedtek azon a gondolaton, hogy második órán beszélnek az órán.
A pszichológus Albert Bandura ezt „társadalmi meggyőzésnek” neveztem - csak félelemnek nevezem, ha a társai előtt megjelennek. A tanárok ezt gyakran úgy definiálják, hogy „ajándék van (vagy nincs)” - az A tanuló jól tud beszélni a nyelvekkel, B tanuló viszont nem.
De van egy másik érv: hogy a nyelvtanulásnak valójában semmi köze nincs a természetes alkalmassághoz, és sokkal inkább más tényezőkhöz - például a tanulási környezethez és a nyelvnek való kitettséghez.
Noam Chomsky vitatott ötletet vezetett be a nyelvtanulásról az 1960-as években - „nyelvtanulási eszközként”. Azt javasolta, hogy a gyermekek rendelkezzenek beépített univerzális nyelvtanral, amely lehetővé teszi számukra, hogy bármilyen nyelvet megtanuljanak. Röviden, az első nyelv megtanulása egyszerű, mert születésétől fogva be van programozva, hogy képes legyen rá.
De ez a koncepció sok kutató között vita tárgya, mivel logikus okok vannak arra, hogy Chomsky elképzeléseivel nem értenek egyet, amikor azokat bemutatta.
Nyelvi eszköztár
A nyelvész Yukio Otsu például megállapította, hogy a „nyelv elsajátító eszköze” nem tűnik alkalmazkodónak a különféle nyelvjárásokhoz és ékezetekhez.
Más szavakkal, az „eszköz” segít megtanulni az angol szabványos formát, de nem biztos, hogy megtanul valami hasonlót Geordie or Bristoli beszédmódok Nagy-Britannia más részeiből.
más kutatások megkérdőjelezte, hogy egyesek miért tanulnak nyelveket lassabban, mint mások. Mert ha Chomsky készüléke létezett, akkor elméletileg automatikusan, minden tanuló számára azonos sebességgel kell aktiválódnia.
Egy nemrégiben készült tanulmány azonban a Florida Atlanti Egyetem úgy tűnik, hogy Chomsky készüléke valóban létezhet - bár egy kissé másképp viselkedő.
A kutatók a szókincs és a nyelvtan elsajátítását vizsgálták az angolul és spanyolul első nyelvként egyaránt beszélő hallgatók körében. Megállapították, hogy a gyerekek külön „eszköztárat” fejlesztettek ki az egyes megtanult nyelvekkel való megbirkózáshoz.
A tanulmányt az amerikai iskolák gyermekeivel végezték, ahol angolul és spanyolul egyaránt széles körben beszélnek. A kutatók azt találták, hogy amint a gyermekek angolul jobb lett - mivel nagyrészt angolul beszélő környezetben voltak -, a spanyol nyelvük folyamatosan romlott.
Ez valós értelemben azt jelenti, hogy a hallgatóknak nem csak egy „nyelvtanuk” van, vagy egyetlen egyetemes szabályrendszerük, amely minden tanult nyelvre kiterjed. Mert ha a gyerekek ugyanazokat a „szabályokat” vagy „forrásokat” használják mindkét nyelv elsajátításához, a spanyol nyelv csökkenése nem következett volna be. Ehelyett ezek a diákok képesek voltak új nyelvtanokat - vagy új eszközöket - létrehozni, mindegyik nagyon különböző.
Nyelvi kitettség
Ezek a megállapítások azért érdekesek, mert arra utalnak, hogy az agy korlátlan erőforráskészleteket képes kifejleszteni - amelyek mindegyike egyedi a kiegészítő nyelvhez, amelyet megtanul -, legyen az első, második vagy akár 20. nyelv.
A tanulmányt végző csapat szerint ez a gát lehet, hogy környezeti szempontból - a nyelvi expozíción alapul - és így egyáltalán nem kapcsolódik az agyhoz.
Így fogalmazva, az a javaslat, hogy már rendelkezünk erőforrásokkal annyi nyelv megtanulásához, amennyit csak szeretnénk, valószínűleg játékváltó. Ez ugyanis feltételeket teremthet mindenki számára - kortól és szinttől függetlenül - egyszerre több nyelv elsajátítására.
Csak bemenet?
De bár ez az új tanulmány azt mutatja, hogy a nyelvtanuló „inputjának” minősége kulcsfontosságú, ez önmagában nem jelent nagyobb felfedezést. A nyelvész és oktatáskutató Stephen Krashen évekig azzal érvelt, hogy ez a helyzet.
A „bemenet” minősége vagy a hallgatók számára elérhető nyelvi kitettség egyértelműen nagy tényező az új nyelvek tanulásában. De ugyanilyen fontos lehet az is, hogy az input hogyan történik. Ez pedig megmutatkozik a tanulók nyelvváltoztatásának változásában, mind az osztályteremben, mind azon kívül.
Digitális világban élünk, ahol úgy tűnik, hogy hallgatóink egyre inkább hajlamosak próbálkozni online tanulás. Úgy tűnik, hogy ez az online tanulás irányába tett lépés egyre népszerűbb.
Tanulmányok kimutatták, mennyire más a tanulók egy virtuális térben vannak. Többet vesznek a nyelvvel kapcsolatos kockázatok és úgy tűnik kevésbé habozik részt venni. Új közösségek fejlődni olyan online terekben, ahol a hallgatók kényelmesnek tűnnek ötleteket megosztani, hálózatokat építeni és közösen fejleszteni tudásukat.
A megnövekedett virtuális térhasználat azt jelenti, hogy néhány hallgató online megtalálja identitását. Hirtelen a hibázástól való félelem nélkül vizsgálják lehetőségeiket.
Vegye el a nyelvtanulás félelemfaktorát, és a lehetőségek végtelenek. Ez akár azt is jelentheti, hogy a többnyelvűség inkább normává válik, mint kivételként.
A szerzőről
Christopher Timothy McGuirk, az EFL oktatója (angol mint idegen nyelv), Közép-Lancashire-i Egyetem
Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek
at InnerSelf Market és Amazon
