A szelekció jelenlegi folyamata néhány alacsony jövedelmű és kisebbségi gyerek kihagyását jelentheti. NASA Goddard Űrrepülő Központ, CC BY

1983 -ban az Országos Oktatási Kiválóság Bizottság közzétette Veszélyben lévő nemzet: az oktatási reform szükségessége, amely minden szinten elterjedt tudományos eredménytelenséget dokumentált, és arra a következtetésre jutott: 

Hazánk történetében először egy generáció oktatási képességei nem fogják felülmúlni, nem egyenlők, nem is fogják megközelíteni szüleikét.

1996 -ban oktatáskutatók Camilla Benbow és a Julian Stanley közzétett egy papírt a több évtizedes bizonyítékok áttekintése, amelyek azt mutatják, hogy a magas szellemi potenciállal rendelkező diákok eredményei jelentősen csökkentek, és a veszélyeztetett nemzetre építve a következőket állította:

Nemzetünk legfényesebb fiataljai, akik valószínűleg a szelektív főiskolákra indulnak, drámai kudarcokat szenvedtek az elmúlt két évtizedben. Ez súlyos következményekkel jár hazánk azon képességére, hogy gazdaságilag versenyezni tudjon más iparosodott országokkal.

---

---

Egyik kulcsfontosságú pontjuk az volt, hogy a szövetségi oktatási K-12 költségvetés csupán 0.0002 százalékot különített el a „tehetséges és tehetséges oktatás” programokra, amelyek célja a legfejlettebb tanulók tehetségének kibontakoztatása.

Még két évtizeddel előre. A folyóiratban most megjelent cikkben Politikai betekintések a viselkedés- és agytudományokból, dokumentáljuk, hogy ez az arány egyáltalán nem változott. A 2015 -ös 49.8 milliárd dolláros szövetségi oktatási költségvetésben a tehetséges és tehetséges oktatás 0.0002 százalékot tett ki. Más szóval, minden elköltött 500,000 XNUMX dollárért csak egyetlen dollárt különítettek el tehetséges oktatásra.

A tehetséges gyerekekbe irányuló befektetések évtizedek óta tartó folyamatos hiánya mély szakadékot teremtett az alacsony jövedelmű és magas jövedelmű diákok iskolai végzettsége, foglalkozási és vezetői képességei között.

Mint tehetséges oktatás kutatói, úgy gondoljuk, hogy ennek jelentős kihatásai vannak nemcsak e hátrányos helyzetű diákok jólétére, hanem a társadalmi innovációra, sőt Amerika GDP-jére is.

A kritikus K-12 év

A 2007 Jack Kent Cooke Alapítvány kutatási tanulmánya azt mutatja, hogy a tehetséges, alacsony jövedelmű diákok összességében nem használják ki teljes potenciáljukat.

Annak ellenére, hogy kezdetben akadémiailag tehetségesek, ezek a diákok K-12 iskolás éveik során kiesnek a legjobban teljesítő csoportból. Ritkán emelkednek a legjobban teljesítők sorába. Nagyon kevesen fejezik be az egyetemet vagy érettségiznek tovább.

Ez a tanulmány, amely a magasan teljesítőket az amerikai iskolák tanulóinak legjobb 25 százalékának minősítette, becslése szerint 3.4 millió tehetséges, alacsonyabb jövedelmű családból származó tehetséges diák nem teljesít a lehetőségek hiánya miatt.

Másik tanulmány - közgazdászoktól Caroline Hoxby és a Christopher Avery -a magasan teljesítőket az amerikai középiskolások legjobb 4 százalékaként határozta meg. Itt becslések szerint 35,000 XNUMX alacsony jövedelmű tehetséges diák alulteljesít.

Ezek a számok feltárják a K-12 oktatási évek fontosságát. Ekkor lehet azonosítani és támogatni minden tehetséges diákot, minden háttérből.

Nehéz megfelelően fejleszteni a tehetséget, ha nem azonosítja korán. A probléma kulcsfontosságú része, hogy tehetséges, alacsony jövedelmű diákok nem azonosítják szisztematikusan. Általában a szülők vagy a tanárok jelölik ki az egyes gyerekeket tehetségesnek. Ezeket a gyerekeket ezután tesztelik, és képességeiknek megfelelő oktatási programozásba helyezik.

Következésképpen a tehetséges gyermekek azonosítása néha mérlegelési jogkörre hagyták a szülők és a tanárok, ami kihagyhat néhány alacsony jövedelmű és kisebbségi gyermeket.

A probléma másik része, hogy bár anyagilag az előnyben részesített diákok hozzáférhetnek a lehetőségekhez az iskolán kívül tehetségük fejlesztése érdekében az anyagilag hátrányos helyzetű tanulók a közoktatási programokra támaszkodnak tehetségük fejlesztése érdekében.

Ha az ilyen állami K-12 finanszírozás közel nulla, nem meglepő, hogy ezek a diákok nem kapják meg a következetes oktatási ösztönzés szükséges ahhoz, hogy elérjék azokat a szinteket, amelyekre képesek.

Ennek annak ellenére, hogy a tehetséges oktatás területén végzett kutatások dokumentált az oktatási programok hatása az alacsony jövedelmű hallgatókat célozza meg.

Hatás az egyetemi felvételire

A halmozottan hátrányos helyzet, amellyel az alacsony jövedelmű gyerekek szembesülnek a K-12-en keresztül, átkerül a felsőoktatásba, ezért látunk mély szakadékokat az oktatási folyamat ezen szakaszában.

A jól teljesítő, alacsony jövedelmű gyerekek kevésbé valószínű, hogy elit iskolákba jelentkeznek.

Oktatáskutatók Michael Bastedo és a Ozan Jaquette, Aki évtizedes adatokat elemeztek, megállapította, hogy a legalacsonyabb társadalmi -gazdasági csoportba tartozó tanulók mindössze 0.4 százaléka járt „legversenyképesebb” iskolákba 1972 -ben, és csak 0.5 százaléka 2004 -ben. Ezzel szemben a legfelső társadalmi -gazdasági csoportba tartozó diákokkal - 5.2 százalékuk 1972 -ben a „legversenyképesebb” iskolákba járt. és 6.2 százalék 2004 -ben.

Ez azt mutatja, hogy az alacsony jövedelmű hallgatók nagyrészt alulreprezentáltak, és nem növelték képviseletüket a legszelektívebb intézményekben.

További kutatások azt mutatják, hogy alacsony jövedelmű, magasan teljesítő diákok ritkábban jelentkeznek felső iskolákba. Ez nagyrészt annak köszönhető, hogy ezek a diákok nem rendelkeznek tanulmányi felkészültség szükséges szelektív intézmények számára. Tekintettel az elit főiskolai felvételi versenyekkel járó erős versenyre, évekig tartó felkészülésre és erőforrásokra van szükség ahhoz, hogy versenyképesek legyenek ezeknek a főiskoláknak.

Az igazság az, hogy az elitiskolába kerülő diákok nagyjából nem hétköznapiak, ha a tudományos tehetségekről van szó. Valójában nagyrészt a a lakosság néhány százaléka. És függetlenül attól, hogy az egyes iskolák milyen változatos egyéni felvételi szabályokat alkalmaznak, egyikünk kutatása ezt mutatja a góllövők elit iskolákba kerülnek.

Más szóval, az elit főiskolai oktatás nagyrészt tehetséges oktatás.

De évtizedek óta tehetséges vagy fejlett oktatásként szolgál azoknak a rendkívül tehetséges diákoknak, akik anyagilag előnyös háttérből származnak, és akiknek szülei éveken keresztül erőforrásokat fordítottak az elit főiskolai felvételre.

Hatás a vezetésre, az innovációra és a GDP -re

Az elitiskolák nagyrészt a nemzeti és globális vezető pozíciókat táplálják. Mint egyikünk kutatása azt mutatja, a társadalmunkban jelenleg vezető és hatalmi pozíciót betöltő emberek több mint fele elitiskolába járt.

Tehát a tehetséges, alacsony jövedelmű gyerekek támogatásának hiánya következményekkel jár a társadalmi vezető pozíciókban való képviseletükre, valamint az elveszett innovációkra.

Ahogy vitatkozunk a legutóbbi cikkünk, legalábbis az elmúlt fél évszázadban alulszolgáltunk az alacsony jövedelmű, tehetséges gyerekeket, számtalan eszüket vesztve és a megfelelő újításokat.

Kutatás a Matematikailag korai fiatalok tanulmányából, vezette David Lubinski és a Camilla Benbow, azt mutatja, hogy a teljesen fejlett tehetséges diákok doktorátust és egyetemi mandátumot szereznek, szépirodalmi és ismeretterjesztő könyveket adnak ki és szabadalmak regisztrálása két -nyolcszor magasabb arányban, mint az általános népesség. Más kutatások is azt mutatják, hogy a tehetséges diákok hosszú távon hatással vannak a GDP-re.

Ezt támasztja alá a Nobel-díjas közgazdász munkája is James Heckman ezt megmutatva korán befektetni a diákokba hosszú távú gazdasági és társadalmi megtérüléssel járhat, és hogy a magasabb képességű diákokba történő befektetés magasabb hozammal jár.

Alapul véve a a bizonyítékok szintéziseúgy véljük, hogy a hátrányos helyzetű diákok korai felismerésére és kihívására összpontosító szakpolitikai politika hozzájárul a játéktér kiegyenlítéséhez, tehetségük kiteljesítéséhez és jólétük növeléséhez. Minden tanuló tesztelése, ahelyett, hogy a hagyományos szülő/tanár jelölési rendszerre támaszkodna, valójában a nagyobb igazságosság eszközeként fog szolgálni abban, hogy az alacsony jövedelmű és kisebbségi diákokat a tehetséges programozásba helyezze. A kis korai befektetés ezekben a tehetséges diákokban kifizetődnének az intellektuális és technológiai újítások, valamint a GDP, ami mindannyiunk javát szolgálja.

Ahogy Thomas Jefferson írta Jegyzetek Virginia államról:

Tervünk azon részével, amely előírja a zseniális fiatalok kiválasztását a szegények osztályai közül, reméljük, hogy kihasználhatjuk azoknak a tehetségeknek az állapotát, amelyeket a természet ugyanolyan bőségesen vetett a szegények közé, mint a gazdagokat, de haszontalanul elpusztulnak. , ha nem keresik és művelik.