A tanév jelentős szünete pusztító hatással lehet a kiszolgáltatott tanulók motivációjára és tanulására. (Shutterstock)
Sok bizonytalanság kavarog a québeci kormány döntése körül május 11-én nyissa meg újra az általános iskolákat a legtöbb régióban, a nagyobb Montréalban pedig május 19-én.
Majdnem az emberiség fele a COVID-19 válság miatt korlátozódott, amely kényszerítette az iskolák bezárását globálisan. Az iskolák bezárásáról szóló döntés vitathatatlan közegészségügyi politikán alapult.
De ne felejtsük el azt sem, hogy bár mindenkinek alkalmazkodnia kellett, az iskolabezárások kockázatot jelentenek a kiszolgáltatott helyzetben lévő gyermekek számára, különösen azok számára, akik társadalmi és gazdasági nehézségekkel küzdenek, vagy akiket rossz bánásmód fenyeget.
Québec miniszterelnöke, François Legault az iskolák újranyitását tervezte a gyermekek jóllétének egyikeként.
Az iskolák fokozatos újbóli megnyitásával kulcsfontosságú megtervezni, hogy az iskolák miként tudják teljesíteni a kiszolgáltatott gyermekek és családjaik pszichológiai, társadalmi és akadémiai támogatásának feladatát.
Mackó látható az új-zélandi Auckland-i ház ablakában 2020 áprilisában. (Shutterstock)
Bezárás erőszakos otthonokban
A COVID-19 járvány elemzésében az UNICEF számos lehetséges negatívumot azonosított következmények a gyermekek és serdülők számára, beleértve a gyermekek bántalmazásának fokozott kockázatát és az erőszaknak való kitettséget.
Amint az UNICEF jelentése megjegyzi:
"A korábbi egészségügyi vészhelyzetekből tudjuk, hogy a gyermekeket fokozottan fenyegetik a kizsákmányolás, az erőszak és a bántalmazás kockázata, ha az iskolákat bezárják, a szociális szolgáltatásokat megszakítják és a mozgás korlátozott."
Az UNICEF azt is megjegyezte, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek, a marginalizálódott gyermekek és más kiszolgáltatott csoportok jobban ki vannak téve ezeknek a hatásoknak.
Ezt az eredményt más egészségügyi vészhelyzetek és a természeti katasztrófák. Ez a kockázat fokozhatja a gondozók szorongását és a diszfunkcionális megküzdési mechanizmusok használatát, például az alkoholfogyasztást, a szociális szolgáltatások által általában nyújtott támogatás megzavarását, valamint a hálózathoz és a közösséghez való tartozás elvesztését.
Március végéig az Egyesült Államokban az Országos Szexuális Bántalmazás Hotline 22 százalékkal több hívást jelentett, és az összes beérkező kapcsolat fele kiskorúaktól érkezett.
Tanúk elvesztése
Paradox módon a gyermekvédelmi szolgálatoknak jelentett bántalmazás eseteinek száma a pandémia kezdete óta csökken, mind Québecben és több amerikai állam. Ez a csökkenés legalább részben azzal magyarázható, hogy a gyermekek és serdülők nem érintkeznek más felnőttekkel, különösen az iskolai alkalmazottakkal, akik általában a diákok jólétére figyelnek, és aggasztó helyzeteket jelentenek a hatóságoknak.
Az ontariói legújabb elemzések azt mutatták a gyermekvédelmi szolgálatoknak szóló jelentések egyharmadát tanárok és iskolai alkalmazottak teszik, és hogy a fizikai bántalmazás gyanúja okozta az iskolai beutalók legfőbb gondját.
Az iskolák mint biztonsági hálók
A nehéz életűek számára az iskola fontos biztonsági háló, egyedülálló hely építsen ellenálló képességet. Az elmúlt években az iskolákban számos kezdeményezés jelent meg a kiszolgáltatott gyermekek fejlődésének támogatására. E projektek célja annak biztosítása, hogy az iskolák biztonságos és megnyugtató helyek legyenek minden diák számára - más szavakkal: szentélyek.
Amikor az iskolák újra megnyílnak, a tanárok olyan gyerekeket fogadnak, akik eltérhetnek a bezárás előtt ismert diákoktól, és kényelmük, útmutatásuk és kapcsolataik iránti igényük valószínűleg nagyobb lesz.
A rossz bánásmódnak és erőszaknak való fokozott kitettség mellett néhány gyermek kifejezett elszigeteltséget és magányt tapasztalhatott. A bántalmazással élő gyermekek és fiatalok gyakran a nehéz iskolai karrier.
Az iskolák bezárásával és a tanárok nem tudták bejelenteni a bántalmazás gyanúját, a gyermekjóléti ügynökségek elvesztették a legjobb szemüket és fülüket, mivel a koronavírus-járvány megterhelte a családokat. Itt látható a montensi Helenában található Jefferson Általános Iskola, 16. április 2020. (Thom Bridge / Independent Record AP-n keresztül)
A több hetes szünet pusztító hatással lehet motivációjukra, előrehaladásukra és tanulásukra. Korábban az az idő, amikor az iskolák továbbra is az embereket és az együttérzést helyezik döntéseik középpontjába.
Négy prioritást javasolunk az iskolák újranyitásának megtervezéséhez annak érdekében, hogy az iskolák ismét fokozódjanak, hogy jelentős szerepet töltsenek be a kiszolgáltatott gyermekek és fiatalok életében.
1. Tegye fontossá a folytonosságot
Québecben az oktatási minisztérium felvázolta a maximális 15 tanuló létszámot. Ez azt jelenti, hogy néhány gyermeket egy olyan osztályba osztanak be, amelyet nem a rendes tanáruk, hanem más oktat.
Azoknak a gyerekeknek, akik életükben traumát tapasztaltak, a másokkal való kapcsolat és bizalom kialakítása kihívást jelent. Osztályok tervezésekor vagy több tanár felvételénél az iskolák előtérbe helyezhetik a tanárok felvételét, akik ismerik a diákokat a korábbi tanítási gyakorlatok vagy helyettesítő munkák révén. Tervezhetnek új tanárok párosítását az iskolák olyan embereivel is, akik ismerik a diákokat.
2. Tartsa a kapcsolatot a nem visszatérő diákokkal
Québec miniszterelnöke hangsúlyozta hogy a szülők választhatják, hogy májusban visszaküldik-e a gyerekeket az iskolába. Az iskolai személyzetet ösztönözni kell arra, hogy maradjon kapcsolatban azokkal a tanulókkal, akiknek szülei úgy döntenek, hogy otthon tartják őket, hogy ellenőrizzék őket, támogassák és elkísérjék őket.
Ez az ajánlás különösen fontos minden olyan középiskolás diák számára, aki 2020 ősze előtt nem lép be újra az osztályterembe. Figyelembe véve a rendszeres tanárok, a diákokat ismerő tanárok, például a második nyelvű tanárok vagy a tornatanárok iránti magas követelményeket és nyomást , részt vehet az ilyen hívásokban.
3. Koncentráljon a tudományos és pszichológiai jólétre
Készítsen világos tervet a akadémikus fenntartása valamint szociális készségek, valamint pszichológiai jólét azoknak a gyermekeknek, akiknek nehézségeik voltak a világjárvány kitörése előtt. Ez segít korlátozni a késéseket, amelyeket egyes gyermekek tapasztalhatnak.
Az iskoláknak forrásokra lesz szükségük olyan szakemberek alkalmazásához, mint például speciális oktatási szakértők és iskolapszichológusok, akik segítik a kiszolgáltatott helyzetű tanulókat.
4. Építsen iskolai-közösségi partnerségeket
Az iskoláknak, valamint a szociális és közösségi szolgáltatásoknak partnerségeket kell létrehozniuk a kiszolgáltatott gyermekek és családjaik szükségleteire adott kollektív válasz fenntartása és folytatása érdekében.
Az iskolaigazgatók felvehették a kapcsolatot a közösségi szervezetekkel, összegyűjthették a rendelkezésre álló forrásokat és megoszthatták ezeket az információkat a családokkal.
Végül az iskolák tele vannak elkötelezett, hozzáértő és szenvedélyes alkalmazottakkal, akiknek olyan szempontjaik vannak, amelyeket figyelembe kell venni az akciók végrehajtása során. A hallgatói és szülői bizottságokat fel lehet hívni, hogy segítsenek mindenkinek a hangjában, és részt vegyenek a megoldások kidolgozásában.
Ha vége ennek a nehéz időszaknak, a kiszolgáltatott helyzetben élő fiataloknak is meg kell találniuk a helyüket. Már tudjuk, hogy ez a válság jelentős ideig tart, ezért cselekedjünk, mielőtt túl késő lenne.
A szerzőről
Delphine Collin-Vézina, egyetemi docens, a Gyermekek és Családok Kutatásának Központjának igazgatója, McGill Egyetem és Tristan Milot, a Département de psychoéducation professzora, Québeci Egyetem à Trois-Rivières (UQTR)
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek:
Íme 5 nem szépirodalmi könyv a szülői nevelésről, amelyek jelenleg a legjobban eladók az Amazon.com-on:Az egész agyú gyermek: 12 forradalmi stratégia gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
Ez a könyv gyakorlati stratégiákat kínál a szülőknek, hogy segítsék gyermekeiket érzelmi intelligenciájának, önszabályozásának és ellenálló képességének fejlesztésében az idegtudományból származó meglátások segítségével.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Dráma nélküli fegyelem: Az egész agyra kiterjedő út a káosz csillapítására és gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
A The Whole-Brain Child szerzői útmutatást adnak a szülőknek, hogy olyan módon fegyelmezhessék gyermekeiket, amely elősegíti az érzelmi szabályozást, a problémamegoldást és az empátiát.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Hogyan beszéljünk úgy, hogy a gyerekek hallgatjanak, és hallgassunk, hogy a gyerekek beszéljenek
Írta: Adele Faber és Elaine Mazlish
Ez a klasszikus könyv gyakorlati kommunikációs technikákat kínál a szülőknek, hogy kapcsolatba lépjenek gyermekeikkel, és elősegítsék az együttműködést és a tiszteletet.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
A Montessori kisgyermek: Útmutató a szülőknek a kíváncsi és felelősségteljes emberi lény neveléséhez
írta Simone Davies
Ez az útmutató betekintést és stratégiákat kínál a szülőknek a Montessori elvek otthoni megvalósításához, valamint kisgyermekük természetes kíváncsiságának, függetlenségének és tanulási szeretetének elősegítéséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Békés szülő, boldog gyerekek: Hogyan hagyjuk abba a kiabálást és kezdjünk el kapcsolatba lépni
Dr. Laura Markham
Ez a könyv gyakorlati útmutatást ad a szülőknek, hogy gondolkodásmódjukat és kommunikációs stílusukat a gyermekeikkel való kapcsolat, empátia és együttműködés előmozdítása érdekében alakítsák át.
