Az amerikai tinédzserek nyári foglalkoztatási rátája 50 és 1950 között 2000% körüli szinten maradt, de kezdett drámaian csökken században. 21 -re 2009%alá csökkent. A csökkenés megtörtént legmarkánsabb képzettebb és gazdaságilag előnyben részesített tizenévesek számára, akik úgy tűnik, hogy elhagyják a fizetett munkát az önkéntes munka javára, talán azért, hogy javítsák egyetemi kilátásaikat, vagy teljesítsék az érettségi követelményeit.

Az alulberuházások becsült élettartam költsége

Míg a tinédzserek nyári foglalkoztatásának csökkenése pozitív tendencia lehet egyesek számára, jelentős költségek merülnek fel az egész társadalom számára. A Fehér Ház közösségi megoldásokért felelős tanácsa körülbelül 6.4 milliót azonosított „Lehetőség fiatalok” - 16 és 24 év közötti fiatal felnőttek, akik nem beiratkoztak az iskolába, és tartósan munkanélküliek vagy alulfoglalkoztatottak. A Tanács 4.7 billió dollárra becsülte az ilyen fiatalok alulfinanszírozási költségeit. A 2014 jelentés a Brookings Intézet munkatársa számos megközelítést javasol a fiatalok munkanélküliségének csökkentésére, beleértve a tanulószerződéses gyakorlatok kiterjesztését és a középiskola összekapcsolását a középiskola utáni végzettséggel.

Míg a nyári foglalkoztatás fő előnyei a munkatapasztalat megszerzésében és a családi jövedelmek kiegészítésében rejlenek, ennek oktatási vonatkozásai is lehetnek. Például a nyári munka növelheti a tizenévesek időgazdálkodási készségeit, motivációját, önbizalmát és felelősségérzetét, amelyek mind hozzájárulhatnak az iskolai sikerekhez-de kevés tudományos kutatás történt ebben a kérdésben. Tekintettel arra, hogy sok város fektet be ifjúsági nyári munkaprogramokba, és az ilyen programok költségvetési korlátokkal szembesülnek a legtöbb egyéb közkiadással együtt, pozitív oktatási hatásuk bizonyítéka fontos hozzájárulás lenne a politikai és költségvetési vitákhoz.

A 2014 -ben megjelent cikk a Journal of Policy Analysis and Management, „Mit ér a nyári munka? A nyári ifjúsági foglalkoztatás hatása a tanulmányi eredményekre ” megpróbálja megbecsülni a New York -i Nyári Ifjúsági Foglalkoztatási Program (SYEP) hatását a középiskolások jelenlétére és tanulmányi teljesítményére a programban való részvétel utáni évben. A szerző, Jacob Leos-Urbel, a Claremont Graduate Egyetem munkatársa, 36,550-ben 2007 XNUMX SYEP-jelentkező adatait használja a New York-i Oktatási Minisztérium (NYCDOE) fájljaihoz igazítva. Az egyetlen különbség a jelentkezők között, akiket a program elfogadott, és azok között, akik nem, a hely sorsoláson keresztül történő kiosztása volt.

A tanulmány megállapításai tartalmazzák:

• A SYEP részvétele körülbelül 1%-kal növelte az iskolalátogatást, vagyis évente egy -két tanítási napot. Félévre lebontva a program kiválasztása ősszel körülbelül 1% -kal, tavasszal 2% -kal növelte a látogatottságot.
  
  
• Azoknál a diákoknál, akiknek az iskolalátogatási aránya a SYEP előtt 95% vagy alacsonyabb volt, a program az őszi félévben 1.6% -kal, a tavaszi félévben 2.7% -kal javította látogatottságukat.
  
  
• A SYEP részvétel nem volt jelentős hatással a nyári állásprogramot követő tanévben 16 éves vagy annál fiatalabb tanulók részvételi arányára, és a tanulmány kezdetekor a részvételi arány 95% alatt volt. A 16 évesek és idősebbek esetében a SYEP körülbelül 3%-kal növelte az iskolalátogatást, ami négy -öt iskolai napnak felel meg. Mivel az iskolalátogatás csak 16 éves korig kötelező, következetes, hogy a program nagyobb hatást gyakorolna azokra a tinédzserekre, akik nagyobb mértékben képesek eldönteni, hogy iskolába járnak -e vagy sem.
  
  
• A SYEP -ben helyet nyerőknek csak 70% -a vesz részt a programban. Csak azokat tekintve, akik részt vettek, az iskolalátogatottság 1.7% -kal nőtt minden diák esetében, 2.6% -kal azoknál, akiknek alacsony volt a részvételi aránya, és 3.9% -ra azoknál a 16 év felettieknél, akiknek alacsony az előzetes látogatottsága.
  
  
• A tanulmány megvizsgálta annak valószínűségét is, hogy a SYEP résztvevői a szigorúbb Regents diplomavizsgát teszik le, nem pedig a helyi oklevelet. Az eredmények azt mutatták, hogy a SYEP részvétele szerény mértékben növelte ennek valószínűségét, de úgy tűnt, nem javítja a vizsgák sikeres teljesítésének valószínűségét.
  
  
• A 16 éves és idősebb diákoknál, akiknek alacsony volt a részvételi aránya, a SYEP növelte annak valószínűségét, hogy leteszi és leteszi a Regents vizsgát, de nem volt jelentős hatással a vizsgaeredményekre.
  
  
• A Regents -oklevelet szerzett hallgatók száma emelkedett, de ez nem tulajdonítható annak, hogy a SYEP javította a diákok teljesítményét. Ehelyett a SYEP növelte a vizsgázó diákok számát, ami viszont növelte a sikeres vizsgákat. A SYEP lottón kiválasztott 7,533 diák közül a becslések szerint további 128 tanuló ment át az angol Regents és 98 a matematikai Regents tanfolyamon.

A tanulmány egyik korlátozása, Leos-Urbel megjegyzi, az, hogy az adatok kevés fényt vetnek a mögöttes mechanizmusokra, amelyek fokozott tudományos elkötelezettséghez vezetnek. Például előfordulhat, hogy a SYEP növeli a résztvevők önbizalmát és önbecsülését, vagy a programból származó bevétel csökkenti a tanév közbeni munka szükségességét, és ezáltal növeli a tanulmányi összpontosítást. Mindazonáltal az eredmények nem triviálisak: „Az iskolalátogatási politikával összefüggésben az iskolai látogatások négy-öt napos növekedése a 18 nap körülbelül egynegyedét jelenti, amelyet a New York-i diákok kihagyhatnak, és még mindig előléptetnek a következő évfolyam. Továbbá ezek a hatások nagyjából megegyeznek a közelmúltban végzett kísérleti értékelések eredményeivel, amelyek a pénzügyi ösztönzőket (vagy visszatartó erőket) magukban foglaló beavatkozásokat érintik, amelyek közvetlenül az iskolalátogatáshoz kapcsolódnak. ”

Kapcsolódó kutatás: Az egyre egyértelműbb nyári tanulási veszteség bizonyítéka az utóbbi években széles körű közvélemény figyelmét váltotta ki. 2010 -es tanulmány a John Hopkins -ban Új horizontok a tanuláshoz folyóirat, „Miért érdemli meg a nyári tanulás az első helyet az Oktatási Reform Arénában?” áttekinti az oktatásban tapasztalható „nyári csúszás” évtizedes bizonyítékait, és a fiatalok a nyár folyamán elvesztették a matematikai számítási készségek mintegy két hónapos osztálybeli egyenértékűségét. Ennél is fontosabb, hogy az alacsony jövedelmű háztartásokból származó személyek több mint két hónapot veszítenek olvasási teljesítményükből, míg középosztálybeli társaik enyhe javulást érnek el.

Ez a cikk eredetileg megjelent Az újságíró forrása
Link ehhez eredeti tanulmány.

Ajánlott könyv:

Tőke a huszonegyedik században
írta Thomas Piketty. (Fordította Arthur Goldhammer)

In Főváros a huszonegyedik században, Thomas Piketty húsz ország egyedülálló adatgyűjtését elemzi, egészen a XVIII. Századig, hogy feltárja a legfontosabb gazdasági és társadalmi mintákat. De a gazdasági trendek nem Isten cselekedetei. A politikai fellépés visszafogta a múltban a veszélyes egyenlőtlenségeket - állítja Thomas Piketty, és megteheti. Rendkívül ambiciózus, eredetiségű és szigorú mű, Tőke a huszonegyedik században újraértékeli a gazdaságtörténet megértését, és kijózanító tanulságokkal szembesít minket a mai napig. Megállapításai átalakítják a vitát és meghatározzák a gazdagság és az egyenlőtlenség kérdésének következő generációjának napirendjét.

Kattintson ide további információkért és / vagy megrendelheti ezt a könyvet az Amazonon.