Úgy tűnik, hogy egyes országok igazságosabb lehetőségeket kínálnak az iskolákban és általában a társadalomban. Másoknak munkájuk van, ha elő akarják juttatni azt a gondolatot, hogy a kemény munka és az oktatás megköveteli a sikert, függetlenül az ember meglévő társadalmi helyzetétől.

Az oktatók szerte a világon, különösen a középiskolai tanulók, gyakran vonzó történetet követnek el, amikor motiválni próbálják diákjaikat: Dolgozzon keményen, érjen el jól, és vonzó munkalehetőségekkel biztosíthatja a sikeres jövőt.

Ez jelenleg a nyugati világ nagy részén szokásos bölcsesség, amely szoros összefüggést mutat az oktatás, a meritokrácia és a felfelé irányuló társadalmi mobilitás között.

De mit sugall a kutatás a generációk közötti mobilitásról? Vajon a szegényebb háttérrel rendelkező gyermekek ugyanolyan lehetőségekkel rendelkeznek-e álmaik megvalósítására, ha magas színvonalat érnek el oktatási rendszerükben?

Valójában az oktatás fontos, de nem elégséges az egész világon tapasztalható egyenlőtlenségek megváltoztatásához. A generációk közötti mobilitás, amely az azonos család különböző generációi társadalmi státusának változásaira utal, korántsem normális.

Az amerikai álom Dániában

Közegészségügyi kutatók Richard Wilkinson és Kate Pickett azzal érveltek A társadalmi mobilitás és az oktatás eredményei lényegesen rosszabbak azokban a gazdag országokban, ahol nagyobb az egyenlőtlenség, vagyis azokban a népességekben, amelyek nagyobb különbségeket mutatnak a gazdagok és a szegények között. Például az Egyesült Államoknak és az Egyesült Királyságnak szoros összefüggései vannak az apák és a fiúk jövedelme között, összehasonlítva olyan országokkal, mint Dánia, Finnország, Svédország és Norvégia.

Wilkson odáig ment, hogy viccesen kommentálta a TED-beszélgetést: „Ha az amerikaiak meg akarják élni az amerikai álmot, akkor Dániába kell menniük”.

Richard Wilkinson szerint a jövedelem valami nagyon fontosat jelent társadalmunkban.

{youtube}Ndh58GGCTQo{/youtube}

Nagy mobilitás?

A jövedelmi egyenlőtlenség nemzeti szintje és a generációk közötti mobilitás alacsonyabb szintje közötti kapcsolatot Nagy Gatsby-görbének nevezik. A Nagy Gatsby az azonos címet viselő F. Scott Fitzgerald regény hőse, aki vízparti kúriájában először ordító bulik rejtélyes házigazdájaként jelenik meg. Később kiderül, mint a szegény gazdák fia. A görbe tehát azt kívánja megmérni, hogy egy adott társadalomban mennyit tud feljebb lépni a társadalmi osztály.

A 2015 vizsgálat országonkénti összehasonlítható adatokat használt fel a felnőtt kompetenciák nemzetközi értékelésének programja (PIAAC) új megvilágításba helyezni az oktatás szerepét e görbe kapcsán: a tanulmány megvizsgálta az ember végzettsége, szülei iskolázottsága és a munkaerő-piaci eredmények, például a jövedelem kapcsolatát.

Az olyan országokban, mint Dánia, Finnország, Norvégia, Svédország, Ausztria, Németország, Belgium és Hollandia, az eredmények arra utaltak, hogy a szülői oktatásnak alig volt további hatása a gyermek jövedelmére; a gyermek iskolai végzettsége számított.

De Franciaországban, Japánban, Dél-Koreában és az Egyesült Királyságban a szülők oktatásának jelentős hatása volt utódaikra. Ezekben az országokban azok a gyerekek, akiknek szülei alacsony iskolai végzettségű csoportból származnak, 20 százalékkal kevesebbet kerestek, mint azok a gyerekek, akiknek szülei magasabb iskolai végzettséggel rendelkeztek, annak ellenére, hogy ezek az egyének ugyanazon szakterületen ugyanolyan képesítéssel rendelkeztek.

Összességében ez a kutatás azt sugallja, hogy a különböző országokban számos társadalmi mobilitás létezik annak függvényében, hogy az ember mekkora oktatásban részesül. Az egyenlő oktatás nem mindig jelenti az esélyegyenlőséget.

Referenciaértékek

A globalizált gazdaságban a védnökségre és a nepotizmusra támaszkodni alig lehet. Ehelyett a globális gazdaság megköveteli az országoktól, hogy maximalizálják emberi erőforrásaikat, függetlenül az egyének vagy csoportok társadalmi helyzetétől, hogy versenyképesek maradjanak.

Nem meglepő, hogy a kormányok egyre inkább foglalkoznak az iskolarendszeren belüli társadalmi-gazdasági hátrányokkal, hogy maximalizálni tudják nemzetük emberi tőkéjét és elősegítsék a generációk közötti mobilitást.

A politikai döntéshozók világszerte affinitást mutatnak a nemzetközi referenciaértékek, például a PIAAC és a a Nemzetközi Hallgatói Értékelés Programja (PISA). Gyakran támaszkodnak ilyen intézkedésekre értékelje a teljesítménybeli hiányosságokat amelyek különböző társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező hallgatók között léteznek.

Ideális esetben az országok magas teljesítményre és kicsi eredményhiányra törekszenek, mivel ez a hatékony oktatási rendszer jele. Nem meglepő, hogy néhány ország jobb munkát végez az alacsonyabb társadalmi-gazdasági csoportokból érkező diákok jobb oktatási eredményeinek előmozdításában.

Például a PISA 2015 eredményei szerint Kanadában, Dániában, Észtországban, Finnországban, Németországban, Hongkongban, Írországban, Japánban, Koreában, Hollandiában, Norvégiában, Szingapúrban és Szlovéniában a gazdaságilag hátrányos helyzetű hallgatók több mint 30 százalékát „akadémiai szempontból ellenállónak” tekintették. . ” Ez azt jelenti, hogy magas szinten teljesítettek annak ellenére, hogy a társadalmi-gazdasági státusz osztályozási rendszer alsó negyedéből kerültek ki.

Bár a látszólag jobban teljesítő országok büszkék lehetnek eredményeikre, érdemes megjegyezni, hogy a magas globális rangsor nem feltétlenül rögzíti, hogy az egyenlőtlenségek miként jelennek meg országosan. Például Kanada rendelkezik egy észrevehető különbség az őslakos és a nem bennszülött oktatási eredmények között.

Az egyenlőség politikája

Ha figyelembe vesszük az oktatás azon képességét, hogy befolyásolja a társadalmi mobilitást az egész világon, akkor az eredmények vegyesek. Több kutatásra van szükségünk annak megértéséhez, hogy egyes országok pontosan hogyan kínálnak igazságosabb lehetőségeket az iskolákban és a társadalomban, és kinek.

Ahol eltérések vannak, a kormányoknak több szakpolitikai lehetőséget kell mérlegelniük több ágazatban - annak érdekében, hogy olyan helyzetet teremtsenek, ahol az egyenlő képességek és képesítések egyenlő kilátásokat és eredményeket jelentenek. Ennek elmulasztása kétségbe vonja a meritokrácia dédelgetett elképzelését.

Más szavakkal, sok országban az oktatás csak a további kormányzati beavatkozással egyenlő a társadalmi mobilitással.

A szerzőről

Louis Volante, oktatási professzor, Brock Egyetem és John Jerrim, a gazdasági és társadalmi statisztika oktatója, UCL

Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek

at InnerSelf Market és Amazon