Az óvodás korú gyermekek megtanulhatják az elfogultságot a felnőttek által megjelenített nem verbális jelek, például leereszkedő hangnem vagy rosszalló tekintet révén - derül ki egy új kutatásból.
"Ez a kutatás azt mutatja, hogy a gyerekek elfogultságot tanulnak a nem verbális jelekből, amelyeknek ki vannak téve, és hogy ez mechanizmus lehet a faji elfogultság és más elfogultságok létrehozására a társadalmunkban" - mondja Allison vezető szerző. Skinner, a Washingtoni Egyetem Tanulási és Agytudományi Intézetének posztdoktori kutatója.
"A gyerekek többet vesznek fel, mint gondolnánk, és nem kell elmondanod nekik, hogy az egyik csoport jobb, mint egy másik csoport, hogy ezt az üzenetet megkapják a viselkedésünktől."
A kutatásban 67, 4 és 5 éves gyermek vett részt, a fiúk és a lányok egyenlő arányban. A gyerekek megnéztek egy videót, amelyben két különböző női színész pozitív jeleket jelenített meg az egyik nő számára, a negatív jeleket pedig egy másik nő számára. A videóban szereplő összes ember ugyanabban a versenyben volt, hogy elkerülje a faji torzítás lehetőségét.
A színészek mindkét nőt ugyanúgy üdvözölték, és ugyanazokat a tevékenységeket végezték mindkettővel (például mindegyiknek adtak egy-egy játékot), de a színészek nonverbális jelei különböztek, amikor az egyik nővel viszonyultak a másikhoz. A színész az egyik nővel pozitív módon beszélt - mosolyogva, felé hajolva, meleg hangnemben -, a másikkal negatívan, mogorván, elhajolva és hideg hangnemben beszélve. Ezután a gyerekeknek egy sor kérdést tettek fel - például, hogy kinek tetszett a legjobban, és kivel akartak megosztani egy játékot -, hogy felmérjék, hogy a pozitív nonverbális jelek címzettjét részesítik-e előnyben a negatív nonverbális jelek címzettjével szemben.
Az eredmények, publikálva Psychological Science, megmutatta a gyermekek következetes mintázatát, amely a pozitív nonverbális jelek címzettjét részesíti előnyben. Összességében a gyermekek 67 százaléka részesítette előnyben a pozitív nonverbális jeleket a másik nővel szemben - ami arra utal, hogy befolyásolta őket a színész elfogultsága.
A kutatók arra is kíváncsi voltak, hogy a nonverbális jelek előidézhetik-e a csoport elfogultságát vagy előítéleteit. E kérdés megválaszolásához további 81 4 és 5 éves gyermeket vettek fel. A gyerekek ugyanazokat a videókat látták az előző tanulmányból, majd egy kutató bemutatta őket a videóban szereplő emberek „legjobb barátainak”. A „barátokat” ugyanannak a csoportnak nevezték, akik mindegyikük azonos színű inget viselt, mint a barátjuk. Ezután a gyerekeknek kérdéseket tettek fel annak felmérésére, hogy előnyben részesítik-e az egyik barátot a másikkal szemben.
Meglepő módon az eredmények azt mutatták, hogy a gyerekek a pozitív nonverbális jelek címzettjének barátját részesítették előnyben a másik nő barátjával szemben. A kutatók szerint együttesen az eredmények arra engednek következtetni, hogy az elfogultság az egyéneken túl a csoportok tagjaihoz is kiterjed.
Skinner rámutat, hogy sok amerikai óvodás meglehetősen homogén környezetben él, és korlátozottan képes tanúbizonyságot tenni a különböző népességű emberekkel folytatott pozitív interakciókról. Tehát még az elfogult nonverbális jeleknek való rövid kitettség is elmondhatja, hogy általános torzításokat eredményezhet. A tanulmányhoz készített szimulációk csak egy kis mintát jelentenek annak, amiről a gyerekek valószínűleg tanúi lehetnek a való életben - mondja Skinner.
"A gyermekek valószínűleg nonverbális elfogultságnak vannak kitéve, amelyet több ember bizonyít a célcsoport sok különböző tagjával szemben" - mondja. "Nagyon beszédes, hogy az elfogult nonverbális jelek rövid expozíciója elfogultságot eredményezhetett a laboratóriumi gyermekek körében."
A tanulmány eredményei szerinte hangsúlyozzák annak szükségességét, hogy a szülők és más felnőttek tisztában legyenek azokkal az üzenetekkel - szóbeli vagy egyéb módon -, amelyeket a gyerekeknek közvetítenek arról, hogy miként érzik magukat más emberekkel szemben.
A tanulmány szerzőiről
Vezető szerző Allison Skinner, a Washingtoni Egyetem Tanulási és Agytudományi Intézetének posztdoktori kutatója. Társszerzők Andrew Meltzoff, a Tanulási és Agytudományi Intézet társigazgatója és Kristina Olson, a pszichológia adjunktusa. A finanszírozás a University of Washington Ready Mind Project Innovatív Kutatási Alapból származott.
Forrás: Washington Egyetem
Kapcsolódó könyvek:
at InnerSelf Market és Amazon
