A kutatók szerint a 7–12 éves gyerekek a nemet társadalmi identitásuk szempontjából fontosabbnak tartják társadalmi identitásuk szempontjából. A kutatás azt is sugallja, hogy a színes gyerekek másképp gondolkodnak a fajról, mint fehér társaik.
„A gyerekek a fajon és a nemen gondolkodnak, és nem csak abból a szempontból, hogy képesek legyenek azonosulni ezekkel a társadalmi kategóriákkal, hanem azzal is, hogy mit jelentenek és miért fontosak” - mondja Leoandra Onnie Rogers, a University of University korábbi posztdoktori munkatársa. Washington Institute for Learning & Brain Sciences (I-LABS), aki jelenleg a Northwestern University pszichológiai adjunktusa.
Andrew Meltzoff, az I-LABS társigazgatója és a lap társszerzője azt mondja: „A gyermekeket a faji, nemi és társadalmi sztereotípiákról szóló üzenetek bombázzák. Ezek az implicit és explicit üzenetek gyorsan befolyásolják énképüket és törekvéseiket.
„Életük egyik gyengéd pillanatában bepillantást nyerhettünk abba, hogy a kultúra hogyan befolyásolja a gyerekeket. A gyerekek már 7 éves korukban különböző módon beszélnek a fajról és a nemről. ”
„Én” kártyák rangsorolása
Megjelent online a folyóiratban Kulturális sokszínűség és etnikai kisebbségi pszichológia, a kutatás során 222 gyermeket kérdeztek meg a második -hatodik osztályban három faji szempontból változatos állami iskolában Tacomában, Washingtonban. Egyik iskolában sem volt több mint egy faji csoport 50 százaléka, és a diákok több mint 75 százaléka jogosult volt ingyenes vagy kedvezményes ebédre.
A gyerekeknek először különböző személyazonosító címkével ellátott kártyákat mutattak - fiú, lány, fiú, lány, diák, ázsiai, spanyol, fekete, fehér és sportoló -, és megkérték, hogy tegyenek minden kártyát egy „én” halomba, ha a kártya leírja őket, vagy „nem én” halomban, ha nem.
A gyerekeket ezután felkérték, hogy rangsorolják az „én” kártyákat fontosságuk szerint, majd külön értékeljék, mennyire fontosak számukra a faji és nemi identitások hárompontos skálán-vagy „nem sokat”, „kicsit” vagy „egy sok." A rangsorolást külön -külön végezték el, így a gyerekek egyaránt értékelhették a fajt és a nemet.
A gyerekeknek ezután két nyitott kérdést tettek fel-„mit jelent (fiúnak/lánynak) lenni”? és „mit jelent (fekete/fehér/vegyes)”? Az egyes kérdésekre adott mind a 222 választ öt nagy kategóriába sorolták, amelyek tükrözik a válaszok mögött rejlő tágabb jelentést, beleértve a fizikai megjelenést, az egyenlőtlenséget és a csoportkülönbséget, az egyenlőséget vagy az egyezőséget, a családot, a büszkeséget és a pozitív vonásokat. A kódok nem zárják ki egymást, ezért egyetlen válasz több témára is utalhat.
A válaszok, amelyeket Rogers az iskolában töltött egy év során összegyűjtött, a következőket állapította meg:
- Az „én/nem én” tesztben szereplő öt társadalmi identitás (nem, faj, család, diák és sportoló) közül a család - fia vagy lánya - átlagosan a legfontosabb volt a gyermekek számára
- Diákként a második helyen végeztek, majd a nem, majd a sportoló következett
- A fajt a leg következetesebben utolsóként választották ki, mint a legkevésbé fontos identitást
- A fekete és vegyes fajú gyermekek a fajt fontosabbnak minősítették, mint a fehér gyerekeket
A nyitott kérdésekre válaszolva a fekete és vegyes fajú gyerekek sokkal gyakrabban emlegették a faji büszkeséget, mint a fehér gyerekek - A családi identitás fontosabb volt a lányoknál, mint a fiúknál
- A fiúk magasabb rangú sportolónak minősültek, mint a lányok, a fekete fiúk pedig lényegesen magasabbra, mint az összes többi gyermek
- A gyermekek nemi identitásnak tulajdonított jelentései általában az egyenlőtlenséget és a csoportkülönbségeket hangsúlyozták, míg a faj jelentése a fizikai megjelenést és az egyenlőséget
- A fiúk és a lányok között nem volt különbség a nemek fontosságában, de a lányok sokkal gyakrabban emlegették a fizikai megjelenést nemi identitásuk részeként, mint a fiúk
- A lányok a fizikai megjelenésre való hivatkozások 77 százalékát tették ki, amikor meghatározták, mit jelent a nem (például: „Szerintem [lánynak lenni] csillogást jelent. Mintha elbűvölő és csinos lenne mindenki számára.”)
"A legtöbb fehér gyerek azt mondaná, hogy a faj nem fontos, nem számít, de a színes gyerekek azt mondják:" Igen, a faj számít nekem. "
A fekete és a vegyes fajú gyermekek körülbelül fele a fajt „soknak” vagy „kevésnek” tartja fontosnak, míg a fehér gyerekek 89 százaléka a fajt identitásuk „nem fontos” részének tekintette. Ez a különbség sokatmondó, mondja Rogers, különösen tekintettel arra, hogy az érintett iskolák rendkívül változatosak.
„Bizonyos értelemben azt sugallja, hogy a fehér gyerekek és a színesbőrű gyerekek nagyon különböző világokban navigálnak, amikor a fajtáról van szó, és nagyon különböző szempontok szerint gondolkodnak a fajról” - mondja Rogers. "A legtöbb fehér gyerek azt mondaná, hogy a faj nem fontos, nem számít, de a színes gyerekek azt mondják:" Igen, a faj számít nekem. "
A faji identitással kapcsolatos nyitott kérdésben a válasz 42 százaléka, amely a faj jelentését az egyenlőség vagy a humanizmus értékein keresztül határozta meg, fehér gyermekektől származik (például: „Úgy vélem, a faj egyáltalán nem számít. Csak az számít, hogy ki te vagy."). Ezzel szemben a fekete és a vegyes fajú gyermekek mindössze egynegyede említette az egyenlőséget, amikor fajt beszél.
A verseny mint „tabutéma”
Noha a fehérek közötti méltányosság hangsúlyozása biztatónak tűnhet, Rogers szerint néhány megkérdezett fehér gyermek nem szívesen foglalkozott a faj témájával. Arra a kérdésre, hogy mit jelent fehérnek lenni, emlékezett, az egyik fehér harmadikos nem volt hajlandó beszélni róla.
„Elterjedt volt az a gondolat, hogy a fajról beszélni tabu” - mondja. „Meglepő módon ez nem ritka a különböző iskolákban. A multikulturalizmus elbeszélése valóban olyan hangsúlyos, hogy mindenki ugyanaz, és a különbségek minimálisra csökkennek. ”
„Ez jellemzően abból a jó motivációból fakad, hogy bátorítjuk a gyerekeket, hogy bánjanak egymással, és ne engedjék meg a megkülönböztetést” - mondja Rogers. "De a faji csendet is közölheti, ez a faj az, amiről nem szabad beszélni."
Ezzel szemben azt mondja, logikus, hogy a gyermekek a nemet fontosabbnak tartják, mint a fajt, mivel a nemek közötti különbségeket nyíltan megvitatják, elfogadják és ünneplik a szélesebb társadalomban, jóban vagy rosszban.
"A gyerekeket folyamatosan lányok és fiúk válogatják" - mondja. „Rendkívüli lenne ma ilyesmit faji alapon tenni. Van egy módja annak, hogy előre megfontoljuk a nemek közötti megosztottságot, és tényként fogadjuk el őket. Néhány gyerek visszautasítja ezt, de ez azt jelenti, hogy van egy hely, ahol beszélni lehet róla, hogy ez nem tabu beszélgetés. ”
Hogyan beszéljünk a versenyről a gyerekekkel
A Rogers és az I-LABS csapata által kifejlesztett két online képzési modullal összekapcsolt kutatások összpontosítottak arra, hogy a gyerekek hogyan tanulnak a fajról, és hogyan beszélhetnek velük a szülők és a tanárok hasznos módon a versenyről. A modulok ingyenesek, és beszélgetési útmutatókat tartalmaznak, amelyek megkönnyítik a személyes reflexiókat és a csoportos beszélgetéseket.
„Szülőként értékeket tanítunk a gyermekeinkkel folytatott beszélgetések során” - mondja Meltzoff. "Reméljük, hogy ezek a modulok segíthetnek gazdagítani a szülő-gyermek beszélgetést a szociálisan érzékeny kérdésekről."
Rogers szerint összességében a tanulmány megerősíti annak szükségességét, hogy jobban megértsük, hogy az iskolai kultúrától a társadalmi sztereotípiákig számos tényező befolyásolja a gyermekek társadalmi identitásának kialakulását.
„A probléma nem az, hogy különbözünk egymástól. Ez a hierarchiában és az értékben rejlik ezekben a különbségekben ” - mondja Rogers. "Valóban több adatra és megértésre van szükségünk arról, hogy mely üzenetek elősegítik a társadalmi igazságosságot és méltányosságot, és melyek elősegítik a vakságot, az elkerülést és a csendet."
A szerzőkről
A Nemzeti Tudományos Alapítvány és a Spencer Alapítvány/Nemzeti Oktatási Akadémia finanszírozta a munkát.
Forrás: Washington Egyetem
Kapcsolódó könyvek
at InnerSelf Market és Amazon
