A főiskola növelheti a pszichés distresszt. Jeremy Wilburn, CC BY-NC-ND
Malia Obama nemrég jelentette be, hogy egy évet vesz igénybe, mielőtt a Harvard Egyetemre jár. Történelmileg az amerikai középiskolai végzettségűek kevésbé valószínű, hogy szakadékos évet töltenek be Európai és ausztrál társaik.
Egy tanulmány a - Az amerikai gólya például azt jelzi, hogy az amerikai hallgatóknak csak három százaléka szakít egy évet a főiskola megkezdése előtt. Ezzel szemben még 2004-ben az ausztrál hallgatók több mint 11 százaléka tette ezt.
A floridai állami és a templomi egyetemek kutatóiként több éven át külön-külön és együtt kutattuk a résévi tapasztalatok hatását. Résévek vannak most egyre népszerűbb az USA-ban
Bátorítsunk-e több hallgatót arra, hogy szakadékos éveket vegyen igénybe? Mi a bizonyíték?
Hallgatói szorongás az egyetemen
Először vegye figyelembe ezt a szorongató és releváns tendenciát a főiskolai hallgatók mentális egészségében.
Tanulmányok kimutatták, hogy van egymentális egészségi válság”Az egyetemi campusokon az Egyesült Államokban A hallgatók rekordszámban árasztják el az egyetemi tanácsadó központokat.
Egy adott pillanatban az összes egyetem főiskolás korú hallgatóinak egyharmada szenved a diagnosztizálható mentális betegség, például szorongás vagy depresszió.
Maga a főiskola új érzelmi, pénzügyi és személyes stresszt adhat, ami a pszichés stressz fokozódásához vezet a hallgatók körében. Ezt növekvő számú hallgató bizonyítja tanácsadói szolgáltatások keresése az egyetemi campusokon.
Ezeknek a mentális problémáknak a következményeit nem lehet túlbecsülni. A Kollégiumi Mentális Egészségügyi Központ 2014-es jelentése szerint a tanácsadási szolgáltatásokat igénylő hallgatók, több mint 30 százalék számolt be arról, hogy életük egy pontján „komolyan fontolgatták az öngyilkossági kísérletet”. Ez a szám meghaladja a 24-es közel 2010 százalékot.
Ugyanakkor a tantestület és a személyzet erről beszámol a mai diákokból hiányzik a megküzdési képesség mint például a rugalmasság és az önálló siker képessége a nehézségek ellenére.
Ezek a megfigyelések nemcsak anekdoták. Bizonyíték arra, hogy a hallgatók nehezen találják meg az önálló sikert, megtalálható a Országos Hallgatói Elszámolóház Kutatóközpont. A tanulmány azt mutatja, hogy a négyéves szakot kezdő hallgatóknak csak 52.9 százaléka végez hat éven belül.
Mit mondanak a kutatások a résévekről?
Tehát hogyan tehetnek lépéseket a hallgatók annak érdekében, hogy mentálisan és érzelmileg jobban felkészüljenek az egyetem megkezdésére?
A kutatások azt mutatják, hogy a résév - egy év a középiskola és a főiskola között - lehetőséget adhat a hallgatóknak olyan személyes készségek elsajátítására, mint például a függetlenség, az ellenálló képesség, a magabiztosság és az összpontosítás. Az ebben az évben végzett olyan tevékenységek kombinációja, amelyek magukban foglalják az önkéntességet, az internálást vagy a munkát, akár belföldön, akár nemzetközi szinten, érdemi tapasztalatokat nyújthatnak, amelyek kihívást jelentenek a hallgatók számára a komfortzónájukon kívül. Ezek a tapasztalatok segíthetnek a tanulóknak átértékelni, hogyan értik önmagukat és a világot.
Számos, az Egyesült Királyságban és Ausztráliában élő hallgatókra összpontosító szakértői tanulmány kimutatta, hogy a hallgatók, akik egy szakadékos évet töltöttek el, számos személyes haszonnal jártak, például magasabb szintű motivációval és magasabb tanulmányi teljesítménnyel az egyetemen.
Egy 2015-ben végzett felmérés több mint 700 korábbi résév résztvevőjét találta meg elsöprő személyes, tudományos, szakmai és polgári szerepvállalási előnyök résév elfogadásával jár.
A válaszadók több mint 90 százaléka jelezte, hogy a résév fontos időt biztosított a személyes elmélkedésre, elősegítette a személyes fejlődést, növelte az érettséget és az önbizalmat, és elősegítette az interperszonális kommunikációs készségek fejlődését.
Konkrétan a főiskolával kapcsolatban a válaszadók 73 százaléka számolt be arról, hogy a résév segítette őket az egyetemi felkészültség növelésében, 59 százalékuk szerint ez növelte az érdeklődésüket az egyetemre való részvétel iránt, és 57 százalékuk azt mondta, hogy ez segített nekik kitalálni, mit akarnak tanulni az egyetemen.
A hallgatóknak nem csupán kognitív képességekre van szükségük
Kimutatták, hogy a réséves tapasztalatok felkészítik a hallgatókat arra, hogy a fokozott mentális stabilitás helyéről közelítsék meg az egyetemet. Egyikünk (Joe O'Shea) kutatásai azt mutatják, hogy a résévek olyan tulajdonságokat népszerűsítenek, mint pl rugalmasság, szívósság és zordság.
Egy másik 2014-es kutatás, amelyet a társszerző végzett itt (Nina Hoe) amelyek mélyinterjúkat elemeztek résévben a résztvevők is hasonló megállapításokkal álltak elő. A 42 vizsgálat résztvevőjéből XNUMX olyan nonkognitív készségek elsajátításáról számolt be, mint az önérzet, az alkalmazkodóképesség, a magabiztosság, a hála, a türelem, a nyitott gondolkodás, az érettség és a zordság.
Szigorú tudományos kutatások bebizonyították, hogy az olyan tulajdonságok, mint a zordság, az önkontroll, a növekedési gondolkodásmód, a hála, az érzelmi intelligencia, a társadalmi hovatartozás, a kíváncsiság és a nyitott gondolkodásmód a siker minden formájához kapcsolódik, beleértve az akadémiai, személyes, pénzügyi és fizikai.
Ezek a tulajdonságok segíthetik a hallgatókat a felsőoktatás viharainak átvészelésében, és kevésbé valószínűsítik, hogy mentális egészségi problémákkal szembesülnének.
Egy, a fentiekben felsorolt, ugyanazokat a személyes és nem kognitív tulajdonságokat mérő tanulmányban, mint a szemcsésedés és az önkontroll, a kutatók Angela Duckworth a Pennsylvaniai Egyetemen és Charles Yeager az austini Texasi Egyetemen megkötött hogy "a magatartástudományokban tudományos konszenzus van abban, hogy az iskolai és azon kívüli siker kritikusan a kognitív képességeken kívül számos tulajdonságtól függ".
Semmi hiányév
Egy dologra azonban emlékezni kell, hogy nem minden késleltetési vagy résévi tapasztalat tapasztalható ugyanazt a hatást érik el.
A rés éveket megfelelően kell megtervezni, hogy kihívást jelenthessenek a hallgatók számára új szerepek és perspektívák amelyek felgyorsítják gondolkodóként és állampolgárként való növekedésüket. Azok a tapasztalatok, amelyek kiszorítják a diákokat a komfortzónájukból, és lehetővé teszik számukra az új kultúrák és a különböző háttérrel rendelkező emberek felfedezését, hatásos élményt teremthetnek. Lehetőséget nyújtanak a hallgatóknak arra, hogy számos kihíváson elmélkedhessenek, és lehetővé teszik a kritikus önreflexiót is, amely identitásuk egy részét a másokhoz való hozzájárulásban gyökerezheti.
Például, amikor a szakos hallgatók osztozkodtak O'Shea-ban kutatás, lehetőséget kapnak olyan kérdések feltevésére, mint például
"Miért nem tudtam, hogy a szomszédaim felnőnek, de az itteni közösségtudat sokkal intimebb?" „Az itteni tanárok testi fenyítést alkalmaznak az órákon; kellene nekem?" - Miért nem jár sok lány itt iskolába?
Ideális résévi tapasztalat alapján a hallgatók tényleges kapcsolatokat alakíthatnak ki tőlük eltérő emberekkel. És amikor ez megtörténik, a diákok különböző nézőpontokból kezdhetik látni a világot, és megismerhetik a társadalmi kihívások összetettségét.
Az is egyértelmű, hogy a résév segíthet a hallgatók érzelmi és mentális felkészítésében mind a személyes, mind a tanulmányi sikerekre az egyetemen. Országosan reprezentatív adatok elemzése például az Országos Oktatási Statisztikai Központból kiderül, hogy összességében a főiskolát késleltető hallgatók összességében magasabb GPA-val rendelkeztek az egyetemen, mint azok, akik nem késlekedtek.
A szakadék évek átalakító erejének új megértésével lépéseket kell tennünk annak érdekében, hogy minden hallgató profitálhasson belőlük. Az évközi oktatás bővítése segít abban, hogy több középiskolai végzettség érkezzen a főiskolára, amely mind a személyes, mind a tanulmányi siker eléréséhez szükséges készségekkel rendelkezik.
A szerzőkről
Joe O'Shea, a Florida Állami Egyetem egyetemi kutatási és tudományos tevékenységének igazgatója. Kutatásai és publikációi elsősorban az emberek polgári és erkölcsi fejlődésére összpontosítanak, a Gop Year: How Delaying College Changes People Ways the World Needs című könyvét pedig a Johns Hopkins University Press adta ki.
Nina Hoe, a Temple Egyetem tanulmányi igazgatója. Kutatása az oktatásra és a szakadékos évek tapasztalataira, a közvéleményre, valamint a társadalomtudomány egyéb területeire összpontosít.
Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek
at InnerSelf Market és Amazon
