A gyermekek szóbeli szókincse - tudásuk a szavak hangjairól és jelentéséről - nagyon erős pozitívan társul olvasásukkal végig az iskolában. Ennek a kapcsolatnak a megértése fontos ahhoz, hogy a gyermekek olvasása a lehető legerősebb legyen.

termékeink új kutatás rámutatott az összefüggés alapjául szolgáló egyik mechanizmusra: amikor az általános iskolás gyerekek ismerik a kimondott szót, elvárást alkotnak arra nézve, hogy ennek a szónak hogyan kell kinéznie, amikor le van írva - és akkor is ezt teszik, ha még soha nem látták.

A szemkövető technológia segítségével bebizonyítottuk, hogy ezek az elvárások segíthetik a gyermekeket abban, hogy az első alkalommal elolvasva gyorsabban dolgozzák fel a szóbeli ismerős szavakat.

A technika: a szemkövetés megértése

A technika fejlődése sokkal könnyebbé tette a szemkövetés használatát a gyerekekkel. A résztvevők fejére szerelt régi rendszerektől eltérően az új rendszerek (az alábbiakban látható) az asztalon ülnek a gyermek előtt. A szemkövető egy kis cél matricát talál a gyermek homlokán, és arra használja, hogy kiderítse, hol van a gyermek szeme.

A szemkövetők olyan speciális kamerák, amelyek képesek követni a szem mozgását, miközben a gyerekek valós időben olvasnak. Információt nyújtanak arról, hogy a gyerekek hol és meddig keresik, bepillantást engednek a történésekbe amikor a gyerekek olvasnak.

Amikor az írott szó tulajdonságai megváltoznak (például hány betűje van, vagy milyen gyakran fordul elő az írott nyelvben), ez befolyásolja, hogy ezeket a szavakat milyen könnyű vagy nehéz feldolgozni.

Leegyszerűsítve: ha a feldolgozás egyszerű, a keresési idő rövidebb. Ha a feldolgozás nehéz, a keresési idő hosszabb.

A kísérlet: hallástól látásig

A még nem látott írott szavakkal kapcsolatos elvárások kialakításához a gyermekeknek a következőkre vonatkozó ismeretek kombinációjára van szükségük:

* a kimondott szó kiejtése és jelentése; és

* a kimondott szavak hangjai és az őket ábrázoló írott betűk közötti kapcsolat.

Az alábbi ábra azt szemlélteti, hogy ezen információk összegyűjtésével a gyerekek el tudják képzelni a szavak írott formáját, amelyet nem látnak.

A „Finch” kialakulása. Szerző biztosított

Megtanítottuk a gyerekeket a 4. évben néhány kitalált szó kiejtésére és jelentésére. Mondtuk nekik, hogy a szavak találmányok voltak, amelyekParsnip professzor találmánygyár ”. Minden találmánynak volt neve és funkciója. A „nesh” például egy automatikus kártya-keverő.

Ebben a képzési időszakban a gyerekek megtanultak néhány új szóbeli szókincset, de soha egyetlen szót sem láttak.

Később vettük azokat a szavakat, amelyekről a gyerekek megtanultak, és néhány más szót, amelyekről még nem tanultak, és néhány egyszerű mondatba helyeztük őket. Ezután nyomon követtük a gyermekek szeme mozgását olvasás közben.

Korábban hallott versus korábban nem hallott szavak

Megállapítottuk, hogy amikor a gyerekek korábban megismertek egy kimondott szót, kevesebb időt töltöttek annak megnézésével, mint más szavakkal, amelyekről még nem hallottak. Ez azt sugallta, hogy korábbi szóbeli szókincsük javította olvasmányukat.

A megtanult szavak megtekintésére fordított időt az is befolyásolta, hogy a szavak helyesírása mennyire volt kiszámítható. Ez feltárta, hogy a gyerekek előre megalapozták az elvárásaikat a szavak valószínû leírása iránt.

Amikor egy szót olyan módon írtak, amire számítottak, ez segítette az olvasásukat. Például, ha a gyerekek megtanulták a „nesh” kimondott szót, megmutattuk nekik az írott szót MINKET.

Felismerés MINKET.

{youtube}9YgR-PKh1Ns{/youtube}
 

De amikor megmutattunk nekik egy olyan szót, amelyet úgy írtak, hogy a gyerekek valószínűleg nem is várták volna, hogy meglátják, a gyerekeket ez meglepte, és tovább koncentráltak rá. Például a gyerekek meglepődtek, amikor megtanulták a kimondott „coib” szót, de mi megmutattuk nekik az írott szót koyb.

Felismerés koyb.

{youtube}hXHLKBDyik8{/youtube}

A két videóban egyértelmű különbség van a kiszámíthatatlanul írt szó olvasási idejében koyb és a kiszámíthatóan írt szó MINKET.

Az a tény, hogy a gyermekek olvasását befolyásolta az, hogy tudták-e a szó kimondott formáját és mennyire kiszámíthatóan írták, azt mutatja, hogy amikor a gyerekek kimondott szavakat hallanak, elvárásokat fogalmaznak meg arról, hogy milyenek legyenek ezek a szavak, mielőtt meglátják őket. Ez viszont segítheti olvasásukat.

Szóbeli szókincs építése és az írástudási képességek fejlesztése

Betétkészítés a gyermekek kimondott szóbankjaiban - ismert kiejtéssel és jelentéssel rendelkező szavak tárolása - fontos és praktikus módszer az írásbeliség fejlődésének támogatásához.

A tantermek logikus helyek a gyermekek új kimondott szavak megtanítására, de a szülők otthon is teremthetnek tanulási lehetőségeket. Ha ismeretlen szó merül fel beszélgetés vagy közös könyvolvasás közben, próbáljon meg párbeszédet kezdeni azzal, hogy megkérdezi gyermekét, hallotta-e már korábban.

A szerzőkről

Signy Wegener, PhD-jelölt a Kognitív Tudományok Tanszékén és az ARC megismerés és rendellenességek kiválósági központjában, Macquarie Egyetem és Anne Castles, az ARC megismerési és zavarügyi kiválósági központjának igazgatóhelyettese, Macquarie Egyetem

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek:

at InnerSelf Market és Amazon