A fiataloknak meg kell tanulniuk használni ezeket az online eszközöket. Ground Picture/Shutterstock

A ChatGPT, a mesterséges intelligencia (AI) platform, amelyet a kutatócég indított el Nyissa meg az AI-t, tud esszét írni egy rövid felszólításra. Képes matematikai egyenleteket végrehajtani – és megmutatni a működését.

A ChatGPT egy generatív mesterséges intelligencia rendszer: egy olyan algoritmus, amely új tartalmat tud generálni meglévő dokumentumokból, képekből vagy hanganyagokból, ha a rendszer leírást vagy kérdést kér. Nem meglepő aggályok merültek fel azzal kapcsolatban, hogy a fiatalok ChatGPT-t és hasonló technológiát használnak parancsikonként amikor csinálják a házi feladatukat.

De a diákok kitiltása rövidlátó lenne, ha a ChatGPT-t használnák, vagy azt várnák el a tanároktól, hogy átvizsgálják a házi feladatokat. Az oktatás évtizedek óta alkalmazkodott – és magáévá tette – az online technológiát. A generatív mesterséges intelligencia megközelítése nem lehet más.

Az Egyesült Királyság kormánya rendelkezik konzultációt indított a generatív mesterséges intelligencia oktatásban való használatáról, a kezdeti publikációt követően útmutatást hogy az iskolák hogyan tudják a legjobban kihasználni ezt a technológiát.

Általánosságban elmondható, hogy a tanácsok progresszívek, és elismerték ezen eszközök használatának lehetséges előnyeit. Azt sugallja, hogy az AI-eszközök értéket jelenthetnek a tanári munkaterhelés csökkentésében az oktatási erőforrások előállítása, a jelölések és az adminisztratív feladatok során. De az útmutatóban ez is szerepel:

Előfordulhat, hogy az iskolák és főiskolák felülvizsgálják a házi feladatokra vonatkozó irányelveket, és fontolóra veszik a házi feladatok megközelítését és a felügyelet nélküli tanulás egyéb formáit, amelyek szükségesek ahhoz, hogy figyelembe vegyék a generatív mesterséges intelligencia elérhetőségét.

Bár kevés gyakorlati tanácsot kínálnak erre vonatkozóan, az a javaslat, hogy az iskolák és főiskolák vegyék figyelembe a csalás lehetőségét, amikor a diákok használják ezeket az eszközöket.

Semmi új

A diákok csalásáról szóló korábbi kutatások javasoltak hogy a tanulók technikái kifinomultak, és csak akkor éreztek lelkifurdalást, ha elkapják őket. Azért csaltak, mert könnyű volt, különösen az új online technológiákkal.

Ez a kutatás azonban nem azt vizsgálta, hogy a diákok hogyan használják a Chat GPT-t vagy bármilyen generatív AI-t. Lebonyolították több mint 20 éve, az a része irodalomanyag század fordulóján az újonnan megjelenő internetes keresőmotorok lehetséges kárai körül jelentek meg a tanulók írására, házi feladatára és értékelésére.

Megtekinthetjük a múltbeli kutatásokat, hogy nyomon kövessük az új technológiák bekerülését az osztályterembe – és következtessünk a használatukkal kapcsolatos különböző aggodalmakra. Az 1990-es években kutatás feltárt milyen hatással lehetnek a szövegszerkesztők a gyermekek műveltségére. Azt találta, hogy a számítógépen író tanulók jobban együttműködtek, és a feladatra koncentráltak. Ban ben az 1970-okat, kérdések merültek fel arról, hogy az elektronikus számológépek milyen hatással lehetnek a gyerekek matematikai képességeire.

2023-ban nevetségesnek tűnik azt állítani, hogy egy gyerek nem használhat számológépet, szövegszerkesztőt vagy keresőmotort egy házi feladathoz vagy egy tanfolyami feladathoz. De az új technológia gyanúja továbbra is fennáll. Elhomályosítja azt a valóságot, hogy a feltörekvő digitális eszközök hatékonyan támogathatják a tanulást, valamint a kritikus gondolkodás és életkészségek fejlesztését.

Szállj fel a fedélzetre

A büntető megközelítések és a felderítéssel való fenyegetések rejtettvé teszik az ilyen eszközök használatát. Sokkal előremutatóbb az lenne, ha a tanárok magukévá tennék ezeket a technológiákat, megtanulnák, hogyan működnek, és a tanítás e részét a digitális írástudással, félretájékoztatással és kritikai gondolkodással foglalkoznák. Ez az enyémben tapasztalat, ezt várják a fiatalok a digitális technológia oktatásától.

A gyerekeknek meg kell tanulniuk, mi a különbség aközött, hogy elismerik ezeknek az eszközöknek a használatát, és azt, hogy a munkát sajátjuknak tekintik. Azt is meg kell tanulniuk, hogy megbízhatnak-e – vagy sem – az interneten számukra biztosított információkban.

Az oktatási jótékonysági szervezet SWGfL, amelynek vagyonkezelője vagyok, nemrégiben indított egy AI központ amely további útmutatást ad ezen új eszközök iskolai környezetben való használatához. A jótékonysági szervezet is működik Project Evolve, egy olyan eszköztár, amely számos oktatási forrást tartalmaz az online információk kezelésével kapcsolatban, amelyek segítséget nyújtanak ezekben az osztálytermi megbeszélésekben.

Arra számítok, hogy a generatív AI-eszközöket végül beolvasztják a mainstream tanulásba. Most már nevetséges azt mondani, hogy „ne használj keresőmotorokat” egy feladathoz. Ugyanez mondható el a jövőben a generatív mesterséges intelligencia használatának tilalmáról.

Talán a tanárok által felállított házi feladat más lesz. De akárcsak a keresőmotorok, szövegszerkesztők és számológépek esetében, az iskolák sem hagyhatják figyelmen kívül gyors fejlődésüket. Sokkal jobb elfogadni és alkalmazkodni a változásokhoz, mint ellenállni (és nem megállítani).

A szerzőről

Andy Phippen, informatikai etika és digitális jogok professzora, Bournemouth University

Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.

könyvek_oktatás