az ausztrál ötévesek új köre most kezdte meg az iskolát, szívesen megtanul írni és olvasni. Számukra sajnos az angol nyelv rendelkezik az egyik legnehezebb helyesírási rendszerrel, köszönhetően annak, ahogy fejlődött.

Sok nyelv foltja

A germán angolszász (nő, szerda) és az ó-skandináv (tolóerő, ad) szavak keveredtek az egyház latin nyelvű (éves, püspök) és normann francia (marhahús, háború) szavaival. A kiejtés drámaian megváltozott Angliában 1350 és 1700 között (A nagy magánhangzók eltolódása), és a karakter által fizetett írástudók betűket adtak a szavakhoz.

A tudomány, a technológia és a felvilágosodás szavakat adott hozzá, amelyek gyakran latin vagy görög nyelven (antropológia, telefon, iskola) alapulnak, a háborúk és a globalizáció még többet, például a „verandát” hindi nyelven, a „paradicsomot” nahuatl (Azték) spanyolul, és „yakka” a Yagara -tól (egy ausztrál bennszülött nyelv). A szavakat is folyamatosan kitalálják és hozzáadják a korabeli szótárakhoz.

A más nyelvekből származó szavak jellemzően angolra viszik a helyesírási mintájukat. Így például a „ch” helyesírás különböző hangokat képvisel a germán (olcsó, gazdag, ilyen), görög (vegyész, horgony, visszhang) és francia (szakács, brosúra, ejtőernyő) szavakból.

Eredetileg latin ábécénk csak 26 betűt tartalmaz a 44 ausztrál angol nyelvhez. A helyesírási rendszer elsajátításához a gyerekeknek meg kell érteniük, hogy a szavak betűkből álló hangokból állnak, és néha két, három vagy négy betűt használunk egy hanghoz (feet, bridge, Cjajt), hogy a legtöbb hangnak több helyesírása van (Her first nurse works fülly), és hogy sok helyesírás néhány hangot képvisel (food, look, flood, brooch).

Hogyan kell tanítani a gyerekeket erre az összetett kódra?

Rob Palkovitz, a Delaware Egyetem humán fejlődéssel és családtanulmányokkal foglalkozó professzora, „A nemi nevelés hatása a gyermekek jólétére: elmélet és kutatás alkalmazott perspektívából” című nemzetközileg elismert elemzés a tanítási módszerek hatékonyságából John Hattie professzor 1.44-től (rendkívül hatékony) és -0.34-ig (káros) „hatásméretet” rendel. A 0.4 feletti hatásméretek komoly figyelmet érdemlő módszereket jeleznek.

Két fő irányzat létezik a gyermekek olvasásra és írásra tanítására, az egyik a jelentésre (egész nyelv), a másik pedig a szószerkezetre (hangtan) összpontosít. Hattie metaanalízise az egész nyelvnek 0.06 effektméretet, a hangzásnak pedig 0.54 effektust ad.

De melyik hangtípus működik a legjobban? A Clackmannanshire -tanulmány meggyőző bizonyítékot szolgáltat a szintetikus hangzásokról. Ez csak néhány hangból és betűből indul ki rövid szavakkal, és szisztematikusan több hangot, helyesírást és szótagtípust ad hozzá és gyakorol, amíg a gyerekek nem tudnak elég jól olvasni ahhoz, hogy önállóan foglalkozzanak a felnőttek által olvasott „valódi könyvekkel”.

Clackmannanshire Skócia egyik hátrányos helyzetű térsége, de az általános iskola végére a programot használó gyerekek három évvel megelőzték a szóolvasás országos átlagát, 21 hónappal a helyesírást és öt hónappal a szövegértést.

A 2005, Ausztrália nemzeti vizsgálata az olvasás tanításában javasolta, hogy a kisgyermekeket rendszeres, explicit és közvetlen hangtanítással lássák el, és a tanárok legyenek felkészültek erre. Hasonló kérdések a US és a UK egyetért.

A gyerekeket így tanítják?

A rövid válasz nem. A fő ok az, hogy kevés tanár van képzett vagy felkészült a szintetikus hangtan tanítására. Gyakran oktatják őket az egyetemen olyan akadémikusok, akiknek karrierje, kiadványai és hírneve egésznyelvű oktatási megközelítésen alapul, modernnek, progresszívnek és gyermekközpontúnak tekintve. A fonika ezzel ellentétben régimódi, reakciós és tanárközpontú, ezért kevésbé használják.

A gyerekeket általában arra buzdítják, hogy olvassanak „valódi könyveket”, amelyek hosszú szavakat és nehéz írásmódot tartalmaznak, és találjanak ki ismeretlen szavakat az első betűkből és képekből. Megpróbálnak túl nehéz szavakat írni, és az ebből fakadó helyesírási hibákat gyakran a falra teszik, hogy mindenki megtanulhassa. Megjegyzik a nagyfrekvenciás szavak listáit.

A hangzás az ausztrál tantermekben általában a kezdőbetűkre és néhány alapvető stratégiára összpontosít, nem pedig a hangokra és azok helyesírására minden szóhelyzetben. Kevés szisztematikus utasítás van a szavak keverésében vagy szegmentálásában (a szavak részekre, például szótagokra bontása), vagy az angol nyelv 170 nagyjából helyesírási mintájában. Ausztrál tananyag Az angol nyelvre vonatkozó követelmények megerősítik ezt a módszeres megközelítést.

Sok zavart gyermek megtanulja kitalálni és megjegyezni a szavakat, ahelyett, hogy kiejtené azokat. Ez elsőre úgy tűnik, működik, de a harmadik iskolai évükben a vizuális memória hiánya (lemez tele!) Azt jelenti, hogy kudarcot vallanak. A jól megtervezett Helyreállítási program olvasása, körülbelül 80% egész nyelv és 20% fonika, gyakran nem nyújt lendületet ezekre a tanulóknak szükségük van.

Azok a gyerekek, akik kilenc éves korukig nem tudnak sokat olvasni, komoly bajban vannak. Addigra a tanárok elvárják tőlük, hogy befejezzék az olvasástanulást, és elkezdjenek komolyan olvasni, hogy megtanulják. Mégis a 2011 Haladás a nemzetközi olvasási műveltségi tanulmányban megállapította, hogy az ausztrál 4. évfolyam tanulóinak egynegyede a nemzetközi referenciaértékek alá esett az olvasásban, 7% -uk „nagyon alacsony”.

Bizonyítékok felhasználása az oktatásban

Ha nagyszámú gyermek súlyos, megelőzhető betegségben szenved, és megkérdezi orvosát, hogyan védje meg gyermekét, joggal haragudna, ha az orvos nem értené az aktuális orvosi kutatást, és ezért azt javasolná, mit tanult az egyetemen , vagy korábban használták, és inkább. Felveheti a kapcsolatot az Orvostanáccsal, hogy panaszt tegyen, vagy ha rossz egészségügyi tanácsokat követett, akkor a jogsértési pert indíthat a bíróságon.

A bizonyítékokon alapuló gyakorlat mélyen beépült az egészségügyi szakemberek kultúrájába. A diplomásoknak azt tanítják, hogy olvassák és megértsék a szigorú kutatások nyelvét, valamint hogy szakértők által felülvizsgált tudományos folyóiratokhoz és megfelelően ellenőrzött kísérleti tervekhez forduljanak, amelyek a legjobb bizonyítékforrások. Ez közel sem fordul elő eléggé az oktatásban.

A gyermekek lehetőségei súlyosan veszélyeztetettek, ha nem tanulnak meg olvasni és helyesírni. Sokkal valószínűbbek korán abbahagyni az iskolát, munkanélküli lenni, rossz egészségi állapotban szenvedni és a törvény rossz oldalára kerülni.

A gyermekek túlnyomó többsége csak akkor fog megtanulni olvasni és helyesírni a megfelelő fejlődési ablakban, ha a tanárok a rendelkezésre álló legjobb módszerekkel vannak felszerelve, a rendelkezésre álló legjobb bizonyítékok alapján.

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés
Olvassa el a eredeti cikk.

A szerzőkről

Pamela Snow a Monash Egyetem pszichológiai docense. Kutatási területei kiterjednek a gyermek- és serdülőkori kockázatok különböző aspektusaira, különösen az írásbeliségre való áttérésre a korai években, a fiatal bűnelkövetők szóbeli nyelvtudására és az állami ellátórendszerben élő fiatalok igényeire. Nyilvánosságra hozatali nyilatkozat: Pamela Snow finanszírozást kap az Ausztrál Kutatási Tanácstól (Linkage Scheme).

Alison Clarke társszerzője volt ennek a cikknek. Alison a Melbourne -i Clifton Hill Gyermek- és Serdülőterápiás Csoport beszédpatológusa, és a tanulási nehézségekről szóló ausztrál tanácsa.

A könyv társszerzője: Pamela Snow:

Kapcsolódó könyvek:

at

Köszönjük látogatását InnerSelf.com, hol vannak 20,000 + életet megváltoztató cikkek, amelyek "Új attitűdöket és új lehetőségeket" hirdetnek. Minden cikk le van fordítva 30+ nyelv. Feliratkozás a hetente megjelenő InnerSelf Magazine-hoz és Marie T Russell Daily Inspiration című könyvéhez. InnerSelf Magazine 1985 óta jelent meg.