Mire a gyerekek ötévesek, meg kell mutatniuk egy adott kéz előnyét, és képesnek kell lenniük másokkal dolgozni. www.shutterstock.com
A szülők gyakran eltérő elvárásokat támasztanak három-öt éves gyermekeikkel szemben, amikor korai tanulási központba járnak. Néhány szülő elvárja, hogy gyermeke részt vegyen tanulmányi tevékenységekben, vagyigazi tanulás”. A tudományos tevékenységek a formális iskolai tanuláshoz kapcsolódnak, mint például az írás, az olvasás és a számok ismerete.
A szülők jelentett aggódni, ha meglátogatják barátjuk otthonát, és látják, hogy barátja gyermeke munkalapokat hoz haza (például a nevük pontja-pontja, a húsvéti tojás színezése vagy más felnőttek által irányított termékek) a kisgyermekkori központból. Aggódhatnak attól, hogy gyermeküket elhagyják, mert gyermekük „csak játszik”, és nem vesz részt valódi tanulásban.
Más szülők a gyermekükre összpontosítanak biztonságban lenni stimuláló környezetben ahol a gyerekek döntenek arról, hogy mit fognak játszani. Ilyen tanulási környezetek olyan pedagógusok támogatják, akik reagálnak a gyermekre, és társadalmilag építik a gyermek játékát.
A feszültség a tanár által irányított tevékenységek között rejlik, ahol a gyerekek „valódi tanulást” végeznek, szemben azzal, hogy a gyerekek az érdekeiknek megfelelően választanak.
Tehát mit tanuljanak a három-öt éves gyerekek?
Az ausztrál gyermekek korai gyermekkori minőségi hatósága által biztosított fejlődési mérföldkövek (ACECQA) állapot:
A gyermekek tanulása folyamatban van, és minden gyermek más és ugyanolyan értelmes módon halad az eredmények felé.
Ezt mérföldkövek ellenőrző listája öt tanulási területre terjed ki, amelyek kapcsolódnak a tantervhez és a Nemzeti Minőségi Standardokhoz:
-
fizikai
-
társadalmi
-
érzelmi
-
kognitív
-
nyelvi fejlődés.
Az ellenőrzőlista jelzi, hogy egy gyermeknek mire lesz képes egy bizonyos életkorra, és ez kapcsolódik a kisgyermeknevelési tanterv.
Fejlődési mérföldkövek és a korai tanulási keretrendszer, valamint a nemzeti minőségi szabványok, CC BY-ND
Kutatás bemutatja, hogy a gyermekek tanulási eredményei nagyobbak a játékon alapuló programokból, amelyek olyan tevékenységeket is tartalmaznak, mint például a blokképítés, összehasonlítva a korai gyermekkori programokkal, amelyek tudományos fókuszban vannak.
A kisgyermeknevelési tanterv hangsúlyozza a játékon alapuló tanulás fontosságát és kutatás bemutatja, hogy a gyermekek tanulási eredményei nagyobbak a játékon alapuló programokhoz képest, mint a korai gyermekkori programokhoz, amelyek tudományos fókuszban vannak.
Mikor kell aggódnia?
A fejlődési mérföldkövek szerint a szülőknek tanácsot kell kérniük egy szakembertől, ha három-öt éves gyermekük:
-
mások nem értik
-
beszédfolyadási problémákkal vagy dadogással rendelkezik
-
nem játszik más gyerekekkel
-
nem tud beszélgetni
-
nem tud WC -be menni vagy mosakodni.
Fontosak a szülő-tanár kapcsolatok
A pedagógusoknak képesnek kell lenniük arra, hogy elmagyarázzák a gyermekek tanulásának megközelítését a szülőknek a gyermek/család felvételének kezdetén, és ezt erősítsék, amikor a gyerekek tanulnak és fejlődnek.
A tanterv és a Nemzeti Minőségi Standardok egyaránt arra összpontosítanak, hogy a pedagógusok „partnerségben legyenek a családokkal”. De ha nézeteltérések merülnek fel abban, hogy mit és hogyan kell tanulniuk a gyerekeknek, a szülők és a tanárok közötti partnerség nem fog kialakulni és tartós maradni.
A szülőket folyamatosan tájékoztatni kell a központban folyó tanulási programról. Összhangban kell lenni a szülők elvárásaival, hogy gyermekük mit fog tanulni a kisgyermekkori központban, a biztosított tanulási programmal, és a játékon alapuló megközelítéssel, amely jó a gyermekek számára.
A szerzőről
Wendy Boyd, főiskolai oktató, Oktatási Iskola, Southern Cross Egyetem
Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek
at InnerSelf Market és Amazon
