Az explicit utasítás egy olyan tanulási elméleten alapul, amely azt sugallja, hogy emlékezzünk arra, amire leginkább gondolunk. a shutterstock.com webhelyről
Kifejezett utasítás egy olyan kifejezés, amely összefoglalja a tanítás egy olyan típusát, amelyben az órákat megtervezik és eljuttatják a kezdőknek, hogy segítsék őket egy adott témában könnyen elérhető háttérismeretek fejlesztésében.
Kifejezett utasítások jelentek meg a az 1960-as és 1970-es években végzett kutatás. A kutatók az osztályterek végén ültek, és keresték a kapcsolatokat az egyes csoportok között a hatékony tanárok viselkedése és hallgatóik tanulmányi teljesítménye.
Ez a kutatás azt találta tanárok a legjobb eredményekkel több időt töltött a korábban megtanult fogalmak áttekintésével, annak ellenőrzésével, hogy a tanulók értettek-e a fogalmakhoz, és kijavította a tévhiteket az óra során. A kifejezett oktatási gyakorlatok magukban foglalják a diákok megmutatását, hogy mit és hogyan kell csinálni.
A sütemény sütéséhez hasonlóan a kifejezett utasítás is lépésről lépésre folyik, ahol a recepttől való eltérés vagy az összetevők kihagyása elsöprő eredményt hozhat.
A kifejezett utasítás az 1960-as évek kutatásaiból származott, amikor a kutatók hatékony tanárokat figyeltek meg az osztálytermi hátsó részről. a shutterstock.com webhelyről
Ez ellentétben áll egy olyan tanulási típussal, amelyben, mielőtt a diákoknak megmutatják az alapvető információkat, megkérik őket, hogy gyakoroljanak egy feladatot, majd maguk fedezzék fel és állítsák össze a lényeges információk egy részét vagy egészét. Ezt néha kutatás-alapú tanulásnak nevezik.
Hasznos lehet annak számára, aki kísérletet akar végezni, hogy megismerje a párolgást és a páralecsapódást, feltéve, hogy már megérti a szilárd anyagok, folyadékok és gázok természetét, valamint a Bunsen-égő biztonságos használatát.
Emlékszünk, mire gondolunk
A kifejezett utasítás más néven „Teljesen irányított” gyakorlat. Azok a tanárok, akik kifejezett megközelítést követnek, mindent megmagyaráznak, bemutatnak és modelleznek: a hangok ötvözésétől a szavak dekódolásáig, egy komplex mondat figuratív nyelvű írásáig, a futball rúgásáig.
Míg néhány hallgató gyorsan eléri a sikert, másoknak sokkal több lehetőségre van szükségük a gyakorláshoz. A kifejezetten oktató tanárok napi áttekintést nyújtanak a korábban megtanult ismeretekről és készségekről, így azok automatikusan automatizálódnak. Ezután összetettebb feladatokra is alkalmazhatók, például olvasásra, novellák írására vagy az AFL játékának lejátszására.
Az explicit utasításokat a tanulási elmélet hangsúlyozza információfeldolgozási modell. Azon a feltételezésen alapul, hogy csak arra emlékezünk, amire gondolunk, és tovább gondolkodunk. Ha még mindig emlékszik gyermekkori telefonszámára, akkor valószínűleg annak az oka, hogy hányszor használta fel és szerezte be ezeket az információkat. Köztudott, hogy van egy korlát, hogy mennyi új információt tud feldolgozni az emberi agy, és mennyit tárolhat hosszú távú emlékezetünk. Ezek a megértések valami úgynevezett formát alkotnak kognitív terhelés elmélete, amely további értéket ad az explicit utasítások hatékonyságához.
Az információs folyamat elmélete azt sugallja, hogy csak arra emlékezünk, amire folyamatosan gondolunk. a shutterstock.com webhelyről
Leegyszerűsítve: az előd matematikai készségek ismerete - például az idő-táblázatok, valamint a számláló és a nevező közötti különbség - csökkenti az agyadban lévő korlátozott hely megterhelését. Tehát felszabadíthat némi agyteret a bonyolultabb matematika megismeréséhez, például a törtek egyszerűsítéséhez.
Bizonyos modellek a kifejezett utasítások Ausztráliában találhatók, és a következőket tartalmazzák: kifejezett utasítás, kifejezett közvetlen utasítás, Közvetlen utasítás és a Én, én csináljuk, te is. Ezek a modellek hasonló oktatási elveken alapulnak, és az órák megtervezésére és teljesítésére vonatkozó összetevőkre vonatkoznak.
Közvetlen utasításpéldául egy kereskedelemben kapható oktatási forrásokból áll, amelyeket Siegfried Engelmann amerikai oktató 1960-as években végzett munkájából fejlesztettek ki. Ez egy nagyon forgatókönyvű modell, ami egyrészt oka annak, hogy egyes tanárok a megközelítést rugalmatlannak tartják, másrészt annak is, hogy hatékony. Amikor hűségesen követik, közvetlen utasítás látható dolgozni. A modell elég hatékonynak bizonyult, ha távoli őslakos közösségekben alkalmazzák.
A kifejezett utasításokat azonban nem írják le. Ez azt jelenti, hogy a tanárok módja és a megközelítés összetevői között gyakran eltérés mutatkozik. Ez is teszi végleges állítások hatékonyságáról problémás.
Szóval, mi a vita?
Az 1970-es évek vége óta a gyermekközpontúbb megközelítések a uralkodó ortodoxia tanárképzésben és a tanterv tervezésében Ausztráliában. Ezek a megközelítések magukban foglalják a felfedezéses tanulást és a vizsgálatot. Az úgynevezett tanulási elméleten alapulnak konstruktivizmus, amely a tanulást aktív folyamatnak tekinti.
A konstruktivista megközelítést követõ tanárok olyan tanulási lehetõségeket kínálnak, amelyek lehetõvé teszik a diákok számára, hogy saját egyedi megértésükhöz jussanak a tanítottakról. A konstruktivizmus azért népszerű és elterjedt, mert személyre szabja a tanulást, hangsúlyozza a tudás aktív felépítését és kiváltságait a gyakorlati tanulásnak a valós problémák megoldására.
Critics A kifejezett utasítás szerint a hiánymodell szerint a hallgatók egész nap passzívan ülnek a sorban tanulásban. Ez a kifejezett utasítás félreértése, amely - ha megfelelően történik - vonzó és ritkán történik hosszabb ideig.
A kifejezett oktatás megköveteli, hogy a diákok szembesüljenek a tanárral. a shutterstock.com webhelyről
Igaz, hogy a modell megköveteli, hogy a diákok szembesüljenek a tanárral. Ennek oka, hogy a folyamat során a tanár rengeteg kérdést tesz fel. Megkérheti a gyerekeket, hogy írjanak mini táblákra, hogy megmutassák megértésüket az óra alatt.
Azok az érvek, amelyek szerint a kifejezett oktatás nem teszi lehetővé a tanárok számára a hallgatói képességek széles körének kielégítését, szintén nem megalapozottak. Az explicit oktatás lehetővé teszi a tanárok számára, hogy ugyanazt a koncepciót tanítsák a hallgatóknak, de az egyéni gyakorlat során különbséget tegyenek.
Például a kivonás algoritmusának tanítása után a hallgatóknak ugyanannyi ideje lesz megoldani az egyre nehezebb problémákat. De nem minden hallgató követi ugyanazt a folyamatot. Míg egyes diákok csak (29-13) oldják meg, mások talán megoldják (189-101) és (1692-1331).
A leereszkedést vagy az ejtőernyőzésre tanuló felnőttek előnyben részesítjük, amikor az információkat kezelhető darabokra bontják, az oktató ellenőrzi a megértést, és lehetőséget kapunk arra, hogy gyakoroljuk azokat a készségeket, amelyekre szükségünk lesz, mielőtt átlépnénk az élen. Az ausztrál tantermekben helye van a kifejezett oktatásnak, különösen akkor, ha a háttérismeretek alacsonyak és a feladat nehéz.
A szerzőről
Lorraine Hammond, Egyetemi docens, Edith Cowan Egyetem
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Könyvek a teljesítmény javításáról az Amazon legjobb eladóinak listájáról
"Csúcs: A szakértelem új tudományának titkai"
Anders Ericsson és Robert Pool
Ebben a könyvben a szerzők a szakterületen végzett kutatásaik alapján betekintést nyújtanak abba, hogyan javíthatja bárki teljesítményét az élet bármely területén. A könyv gyakorlati stratégiákat kínál a készségek fejlesztésére és a mesteri tudás megszerzésére, a szándékos gyakorlásra és a visszajelzésekre összpontosítva.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
"Atomic Habits: Könnyű és bevált módszer a jó szokások kialakítására és a rosszak letörésére"
írta: James Clear
Ez a könyv gyakorlati stratégiákat kínál a jó szokások kialakításához és a rosszak feloldásához, a kis változtatásokra összpontosítva, amelyek nagy eredményekhez vezethetnek. A könyv tudományos kutatásokra és valós példákra támaszkodik, hogy gyakorlatias tanácsokat adjon mindenkinek, aki szokásaik javítására és sikerre vágyik.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
"Gondolkodásmód: A siker új pszichológiája"
írta: Carol S. Dweck
Ebben a könyvben Carol Dweck feltárja a gondolkodásmód fogalmát, és azt, hogy az hogyan befolyásolhatja teljesítményünket és életünk sikerét. A könyv betekintést nyújt a rögzített gondolkodásmód és a növekedési gondolkodásmód közötti különbségbe, és gyakorlati stratégiákat kínál a növekedési gondolkodásmód kialakításához és a nagyobb sikerek eléréséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
"A szokás ereje: Miért csináljuk azt, amit az életben és az üzleti életben"
írta Charles Duhigg
Ebben a könyvben Charles Duhigg feltárja a szokások kialakulásának hátterében álló tudományt, és azt, hogy hogyan használhatók fel a teljesítményünk javítására az élet minden területén. A könyv gyakorlati stratégiákat kínál a jó szokások kialakításához, a rosszak feloldásához és a tartós változás megteremtéséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
"Intelligensebben, gyorsabban: A produktív élet titkai az életben és az üzleti életben"
írta Charles Duhigg
Ebben a könyvben Charles Duhigg a termelékenység tudományát tárja fel, és azt, hogy miként használható fel teljesítményünk javítására az élet minden területén. A könyv valós példákra és kutatásokra támaszkodik, hogy gyakorlati tanácsokat adjon a nagyobb termelékenység és siker eléréséhez.
