Az elkötelezettség, a koordináció és az ellenőrzés a tudományos lendület része. (Shutterstock)
A tanárok, a szülők és a tudósok egyre jobban aggódnak a növekvő lelki egészségkárosodás a diákokban. Sok iskola elkezdett foglalkozni ezzel a kérdéssel, a diákok ellenálló képességének fejlesztésére összpontosítva.
Az akadémiai ellenálló képesség a személy képes hatékonyan reagálni a hosszú távú tudományos kihívásokra, mint például a krónikus alulteljesítés. Andrew Martin és Herbert Marsh ausztrál pszichológusok azt javasolták, hogy építsék fel a diákok akadémiai felhajtóerő az egyik módja a hosszú távú ellenálló képesség előmozdításának.
Az akadémiai felhajtóerő a tanulók azon képessége, hogy visszatérjenek a napi kudarcokból, amelyek az iskolai oktatás normális részét képezik, mint például a teszt rossz értékelése, a tanár negatív visszajelzése vagy a sportcsapattól való elszakadás.
19 éves tanári pályafutásom alatt sok lendületes-és sok „fuldokló”-hallgatóval dolgoztam együtt. Észrevettem, hogy bizonyos diákok jobban visszaverték a napi kihívásokat, mint mások. Ez a megfigyelés elvezetett ahhoz, hogy mind a végzettségem, mind a végzettségem tekintetében a kutatók rugalmasságát vizsgáljam.
A lendületes gyerekek és fiatalok elismerik, hogy az iskolával kapcsolatos napi kudarcok átmeneti jellegűek és nem fenyegetőek. A sikertelen osztályzat nem veszélyezteti a hosszú távú sikert, sőt az utolsó év végi teszteket is meg lehet ismételni. Az iskolai kritikus visszajelzés a tanulás szükséges része, nem a világ vége.
Az akadémiai felhajtóerő egy másik pszichológiai konstrukcióhoz kapcsolódik - munkahelyi felhajtóerő. Azok a diákok, akik hatékonyan tudnak kilábalni a napi iskolai kihívásokból, szintén jobban felkészültek a munkahelyi kihívásokra.
A szakmától függetlenül a munkavállalók és a munkáltatók bizonytalansággal és stresszes helyzetekkel szembesülnek, amelyekkel minden nap hatékonyan kell megküzdeniük.
A lendületes felnőttek kitartóak, uralják szakmai fejlődésüket, és bíznak abban, hogy képesek ellátni napi feladataikat. Hatékonyan tervezik előre a határidők betartását. A felnőttek, akik hatékony tagjai a munkaerőnek, gyakorolták ezeket a készségeket iskolás éveik alatt.
Mit tehetnek a pedagógusok és a szülők, hogy segítsenek a gyerekeknek megbirkózni a mindennapi kudarcokkal az iskolában, és kezelni tudják a mindennapi stresszt?
Vitorlázd végig az életet az „öt Cs -vel”
Az akadémiai felhajtóerőt ki lehet építeni úgy, hogy mindegyik „öt Cs:” -t megszólítjuk. nyugalom, magabiztosság, elkötelezettség, ellenőrzés és koordináció.
1. Összetétel
A szorongás megfoszthatja a hallgatókat attól a nyugodt, magabiztos gondolkodásmódtól, hogy sikeresen meg kell felelniük a napi tanulmányi kihívásoknak. A szorongásban szenvedő gyermekek nagyon összpontosítanak a hitükre hogy veszélyben vannak, és ahelyett, hogy hallgatnák az utasításokat vagy felülvizsgálnák a készségeiket, folyamatosan bizonyítékokat keresnek, mert félelmük jogos.
Az akadémiai felhajtóerőre vonatkozó kutatások azt mutatták, hogy lendületesebb hallgatók vannak általában kevésbé szorong.
2. bizalom
A bizalom a a tanuló hitét saját kompetenciájában egy adott területen.
Például, ha egy tanuló úgy véli, hogy a matematika az erőssége, akkor a kvíz alacsony matematikai pontszámát átmeneti problémának fogja tekinteni, amelyet áttekintéssel lehet orvosolni. Ha képtelennek látják magukat a matematikában, akkor az alacsony pontszámot képtelenségük tükrében láthatják, nem pedig arra, hogy többet gyakoroljanak.
A készségek végtelen gyakorlása vagy az alapvető tények memorizálása kevésbé hatékony a diákok bizalmának növelésében, mint a pozitív kapcsolat egy tanárral, aki magas elvárásokat támasztott a teljesítményért, vagy aki biztosítja a diákoknak a képességeik reális érzékelése.
3. Elkötelezettség
Az elkötelezettség a a gyermek kitartása a feladat elvégzésében.
A lendületes gyerekek és fiatalok megértik, hogy a sikeres tanulás időt és erőfeszítést igényel. Azt is megértik, hogy a jelen kudarca nem jósolja meg a kudarcot a jövőben, ezért örömmel fogadják a szakértő pedagógusok visszajelzéseit, hogyan fejlődhetnek.
A társasjátékok segíthetnek képességeit és kitartását egyaránt fejlesztve. Ha a szándék az olvasás és az írás fejlesztése, a szójátékok (például Scrabble, Bananagrams és Quiddler) felnőtt felnőttel való segítése segíthet a tanulóknak a szavak helyesírásában és emlékezésében.
4. ellenőrzés
A gyermekeknek és a fiataloknak el kell hinniük, hogy a jövőben jobb eredményeket érhetnek el, és képesek leküzdeni a napi kihívásokat. Mert a jövőbeni tanulásuk saját ellenőrzésük alatt áll, az alacsony minősítésű vagy kritikus visszajelzések nem befolyásolják képességüket az általános teljesítményük javítására.
Azok a gyermekek és fiatalok, akik úgy érzik, hogy kontroll alatt tartják tanulási képességüket, felismerik, hogy az alacsony osztályzatok orvosolhatók a tanulási szemlélet megváltoztatásával vagy a tanárral való találkozás révén, hogy mélyebben megértsék a tanfolyam fogalmait.
Azok a diákok, akik úgy érzik, hogy nincs ellenőrzésük, nem tehetik meg a szükséges lépéseket az osztályzatuk javítására, mert kudarcukat külső erőnek tulajdonítják. Ahelyett, hogy egy téma megértésének javítására törekednének, inkább a szüleiket, a tanárt vagy az oktatási rendszert hibáztathatják azért, mert nem boldogulnak.
5. Koordináció
A lendületes gyerekek és fiatalok megtanultak stratégiákat gazdálkodnak az idejükkel és előre megtervezni az iskolai feladatok vagy tesztek elvégzését. Az élet kulcsfontosságú képessége, hogy megtanuljuk a nagyobb vagy nehéz feladatokat kisebb feladatokra bontani, napi teljesítési határidőkkel.
A pedagógusok és a szülők példamutatóak lehetnek a koordinációs készségek tanításával visszamenőleges tervezés.
Ezt az oktatási tervet magamhoz öleltem, miközben saját egyetemi óráimon tanítottam, miután a tapasztalatok alapján megtanultam, hogy a diákok fantasztikus halogatók lehetnek, akik napokig várnak a határidő lejárta előtt a nagy feladatok megkezdésére.
Annak érdekében, hogy segítsem tanítványaimat az erősebb beadványok létrehozásában, most olyan feladatokat hozok létre, amelyeknek határideje fokozatosan halad a végső határidőig. Ez a fajta értékelés célja hogy fokozza a tanulók önszabályozását.
Például, ha hozzárendeltem egy esszét, akkor határidőket hozok létre az ötletbörze, a kutatás, a vázlat, a durva vázlat, a visszajelzés, majd a minősítés végső példánya érdekében. Ennek eredményeként, hogy szándékosan lebontottam az írási folyamat minden aspektusát a diákok számára, azt tapasztaltam, hogy a tanítványaim által készített írás minősége lényegesen jobb.
Vontatóhajós szülők és pedagógusok
Egy időben helikopter, hó eke és a buldózer kapcsolatok gyerekek és felnőttek között, talán a vontatóhajós szülő lehet a következő tendencia. Az erős vontatóhajó -vezetők, bökők és - ha szükséges - a partra húzzák a hajót.
A diákok napi stresszt okoznak. A felhajtóerő építésével a gyerekek és a fiatalok a zűrzavar helyett meglovagolhatják a viharos hullámokat.
A szerzőről
Astrid Helene Kendrick, szerződéses oktató/műveltségi tanár, University of Calgary
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek
at InnerSelf Market és Amazon
