Először egy nyelvtani kvíz. Szerinted melyik mondat kezdi az Eric Carle klasszikusát, a Nagyon éhes hernyót?
a) Egy kis tojás a levél fényében a hold fényében feküdt.
b) Egy levélen, a hold fényében egy kis tojás feküdt.
c) A hold fényében egy kis tojás feküdt egy levélen.
Nyelvtanilag mindhárom lehetőség az kijavítására. De valószínűleg van véleményed arról, hogy ezek a nyelvtani konstrukciók melyikek legjobb.
Talán azért választottad az (a) -t, mert tudod, mi történik az első néhány szóban a témán („egy kis tojás”) és annak igéjén („laikus”) keresztül. Lehet, hogy azért választotta a (b) pontot, mert az elöljárószó („levélen” és „a hold fényében”) környezetet teremt, mielőtt bemutatná a témát.
Az egyetlen módja annak, hogy megtudja, melyik Carle választotta a hernyó epikus kalandjának megkezdését, az az, hogy kinyitja az első oldalt. De megspórolom a bajt: ez (c). Hagyom, hogy elgondolkodjon, miért választotta Carle.
Szóval, hogy volt ez a nyelvtani kérdés?
Mindegyik opciónál ugyanaz a három rész más sorrendben volt elrendezve, ami más hatást eredményez. Annak ismerete, hogy ezek a részek hogyan hatnak a hatás létrehozására, egyfajta nyelvtani ismeret. Még akkor is, ha nem volt tisztában olyan témákkal, mint a tárgy vagy az ige, valószínűleg még mindig van értelme hogy mindegyik mit csinál.
Értelmezés módja; nem szabályrendszer
Próbáljuk újra. Vessen egy pillantást a történet következő sorára, és döntse el, melyik mondat fejezi be a mondatot a legjobban.
Egy vasárnap reggel feljött a meleg nap, és - pattogj! -
a) a tojásból egy apró és nagyon éhes hernyó került elő.
b) egy apró és nagyon éhes hernyó került ki a tojásból.
A nagyon éhes hernyó szerzője gondosan választotta meg mondatait, hogy kifejezze a pontos jelentést. Shutterstock
Míg a (b) opció tipikusabb felépítésű, Carle-t az (a) választotta. Talán észrevette, hogy az (a) pontban szereplő fordított szerkezet könnyebben áramlik az első tagmondatból. De miért?
Az elöljárószó („ki a tojásból”) először képet alkot valamiről, amelyet már ismerünk. Az irányított ige („jött”) a felénk, az olvasóba való elmozdulást mutatja, szemben a tőlünk való távolodással („ment”). Végül a leírás egy kis előmódosítója („apró és nagyon éhes”) után a várakozás 21 szójának végén a dicséretet („hernyót”) teljes dicsőségében feltárjuk.
És ez egy könyv az óvodások számára.
Tehát itt van a nyelvtan ismeretének lényege: alakíthatjuk pontos jelentés kifejezésére.
A nyelvtani ismeretek széles repertoárjával rendelkező gyermek ügyesen választhat hogyan kell megfogalmazni azt, amit mondani akarnak. Hasznos tudni, hogy a mellékmondatok (például „a lábával”) hogyan adnak az igékhez részleteket, hogy megmutassák, mikor, hol, hogyan vagy miért („a hernyó hiba a levél lábaival”), Vagy hogy az ismételt tagmondat-struktúrák hogyan hívják fel magukra a figyelmet.
Ez nem korlátozódik az irodalomra. Látni fogja a gyerekeket, akik nem szokványos módon játszanak a nyelvtansal, amikor SMS-t írnak. Gyakori, hogy szavakat, betűket és írásjeleket kihagytak szöveges olyan kifejezéseket eredményez, mint „am goin out now cu soon”.
Amit itt megbeszéltem, az a nyelvtan eszközkészlet a jelentés megértéséhez helyett betartandó szabályrendszer.
A különbség abban áll, hogyan tanítjuk.
Hogyan lehet megtanítani?
Diszkrét nyelvtani gyakorlatok, például a névmások körözése egy szakaszban, nagyon hasznosak a névmás körkörös művészetének elsajátításához, de igen kevés az írás elsajátításának javításához. A nyelvtan az kontextus szerint tanult.
Ha azt akarjuk, hogy a gyerekek hatékonyan használják a névmásokat az írásuk során, meg kell tanítanunk őket arra, hogy a szerzők hogyan használják őket irodalmi hatásra a szövegekben. A kutatások kimutatták amikor a gyerekek megtanulják, a gyerekek gondosan és kreatívan megtanulják a nyelvtan alkalmazását írásukban tanítsd a következő módszerekkel.
most megyek ki, hamarosan. Shutterstock
1. Mutassa meg, hogyan működik a nyelvtan a szövegekben
Biztosítson egyértelmű kapcsolatot a nyelvtani ismeretek és a szerzők értelmezése érdekében. Tehát ahelyett, hogy azt mondaná gyermekének, hogy „több meghatározót és névmást használjon”, mutassa meg nekik, hogy a meghatározók és a névmások hogyan hoznak létre kohéziót az ötletek között.
Például:
A Föld bekapcsol a tengely teljes forgatásban. Minden 24 órát vesz igénybe, és ezt az alkot éjjel-nappal.
A félkövér szavak mindegyike egy másik szóra mutat („annak” hátulja a „Földre” és „mindegyik” vissza a „forgatásra”) vagy kifejezésre („ez” vissza az „egyes forgatásokra”), amelyek összekapcsolják a szöveget.
Ettől a szöveg folyik. Képzelje el, mennyire nehézkes és zavaró lenne egy könyvet olvasni, ha a szavak megismétlődnének ahelyett, hogy „rámutatnának”.
2. Használjon példákat és tegye hitelessé
A nyelvtan elvont, ezért használjon példákat, nem pedig hosszadalmas magyarázatokat. A legjobb példát megtalálja a publikált irodalomban. Nyisson meg egy könyvet vagy cikket, és emelje ki, hogy a nyelvtan hol példázza azt, amit tanítani szeretne.
Amikor meg akarok tanítani egy diákot, hogy „nagyítson” egy tárgyra bizonyos főnevek használatával, kinyitom Neil Gaiman A temető könyvének első oldalát, amely így szól:
Volt egy kéz a sötétben, és egy kést tartott rajta.
Ez a nyelvtani konstrukció dehumanizálja azt a személyt, akinek a keze van, ügyet adva a kezére. Kísérteties hatás, amelyet a végső név - kés - erősít meg.
3. Tegyen helyet a megbeszélésekre
Kérdezze meg gyermekét, hogy mit próbál írni. Például: "Milyen hatást próbál itt létrehozni?"
Ezután használja ezt az információt annak eldöntésére, hogy milyen nyelvtan segíti őket abban. Például: „Próbálja meg használni a passzív hangot, például:„ Az ő szeme sorsolták a tűzre ”, hogy a karakter úgy érezze, nem ők irányítanak”.
Kérje meg gyermekét, mondja el, hogyan használhatja
Hogyan lehetne itt használni a passzív hangot ennek a hatásnak a létrehozásához?
4. Ösztönözze a nyelvi játékot
Nagyon éhes Caterpillar példánkkal láttuk, hogy a mondatrészekkel való játék segít a szerzőknek nyelvtani döntéseket hozni. Kérje meg gyermekét, hogy kísérletezzen alkatrészek átrendezésével, vagy a téma és az ige felosztásával, majd vegye észre, mi történik. Meg fog lepődni a gyermek intuitív nyelvtani ismeretein.
A szerzőről
Brett Healey, PhD hallgató, Curtin Egyetem
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek:
Íme 5 nem szépirodalmi könyv a szülői nevelésről, amelyek jelenleg a legjobban eladók az Amazon.com-on:Az egész agyú gyermek: 12 forradalmi stratégia gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
Ez a könyv gyakorlati stratégiákat kínál a szülőknek, hogy segítsék gyermekeiket érzelmi intelligenciájának, önszabályozásának és ellenálló képességének fejlesztésében az idegtudományból származó meglátások segítségével.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Dráma nélküli fegyelem: Az egész agyra kiterjedő út a káosz csillapítására és gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
A The Whole-Brain Child szerzői útmutatást adnak a szülőknek, hogy olyan módon fegyelmezhessék gyermekeiket, amely elősegíti az érzelmi szabályozást, a problémamegoldást és az empátiát.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Hogyan beszéljünk úgy, hogy a gyerekek hallgatjanak, és hallgassunk, hogy a gyerekek beszéljenek
Írta: Adele Faber és Elaine Mazlish
Ez a klasszikus könyv gyakorlati kommunikációs technikákat kínál a szülőknek, hogy kapcsolatba lépjenek gyermekeikkel, és elősegítsék az együttműködést és a tiszteletet.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
A Montessori kisgyermek: Útmutató a szülőknek a kíváncsi és felelősségteljes emberi lény neveléséhez
írta Simone Davies
Ez az útmutató betekintést és stratégiákat kínál a szülőknek a Montessori elvek otthoni megvalósításához, valamint kisgyermekük természetes kíváncsiságának, függetlenségének és tanulási szeretetének elősegítéséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Békés szülő, boldog gyerekek: Hogyan hagyjuk abba a kiabálást és kezdjünk el kapcsolatba lépni
Dr. Laura Markham
Ez a könyv gyakorlati útmutatást ad a szülőknek, hogy gondolkodásmódjukat és kommunikációs stílusukat a gyermekeikkel való kapcsolat, empátia és együttműködés előmozdítása érdekében alakítsák át.
