Bármely választás tudást, figyelmet és bölcsességet követel az egész választótól. Ha úgy tűnik, hogy egy kampányszezon nem megy jól, gyakran felmerül a döbbenet, hogy a közvélemény megfelelően képzett-e.

Aggódó szemek fordulnak állami iskoláinkhoz.

Például nemrégiben írt az Atlanti -óceánban, Jonathan Zimmerman, a New York-i Egyetem oktatási és történelem professzora, elutasította a 2016-os kampány inkivitását és megnevezte „a polgári oktatás hibája”. Írt:

Leegyszerűsítve: az Egyesült Államok iskolái nem tanítják meg az ország jövőbeli állampolgárait arra, hogyan kell tiszteletteljesen foglalkozni politikai nézeteltéréseikkel.

Majdnem két évtizede tanultam és pártoltam a polgári nevelést. Úgy gondolom, hogy a polgári nevelést javítani kell az Egyesült Államokban. Először is fontos megérteni Amerika polgári oktatásának állapotát.

A polgári oktatás állapota

Az iskoláknak szerepük van az állampolgárok oktatásában, és ezt többféle módon is ellátják. Szinte az összes állami iskola kifejezetten tanfolyamokat kínál az amerikai kormányról, a polgári tudományokról, vagy tágabb értelemben a történelemről és a társadalomtudományról.

Néhányuk önkéntes szolgálatot igényel és kapcsolja össze a szolgáltatást az osztálytermi oktatással, mint a polgári készségek tanításának egyik módszerével. A legtöbb iskola számos olyan tanórán kívüli tevékenységet is kínál, amelyekben a diákok részt vesznek tanulja meg a vezetést és a kollektív döntéseket.

Negyven állam szükség polgári tanfolyamok érettségire. Bár minden állam megírja a saját normáit, a civilekről elmondottak nagyon átfedik egymást. Például, minden állam szabványait megköveteli, hogy az amerikai alkotmány szerepeljen a tantervben. És minden állam és a Columbia kerület elvárja, hogy minden diák tanuljon a kormány működését.

Nem meglepő tehát, hogy 97 százaléka - mondják a középiskolások polgári vagy kormányzati tanulmányokat folytattak az iskolában.

Amit a hallgatók tudnak - és nem tudnak

De mit tanulnak pontosan a hallgatók? Olyan súlyos a helyzet, mint amilyennek néhányan hisznek? Vagy a tanulók elfogadható szintű tanulást mutatnak be?

Ezekre a kérdésekre a válaszok attól függnek, hogyan mérik, mit tanulnak a diákok a polgári órákon.

Például miután a szövetségi kormány elengedte Az oktatási haladás nemzeti értékelése (NAEP) A The New York Times 2011 -ben publikálta a Civics Assessment jelentést cikk címmel "A polgári vizsga sikertelen osztályzata" válságnak "nevezett."

Jobban megnézve azonban kiderül, hogy a hallgatók a NAEP sok kérdését valóban helyesnek találták. Ha az ideálok elfogadható listáját mutatják be, a nyolcadikosok több mint fele tehette válasszon egyet ez az amerikai alkotmány preambulumában szerepel.

Nyilvánvaló, hogy tanulmányozták az Alkotmányt, és emlékeztek a tanultakra.

Másrészt, amikor a nyolcadik osztályosokat arra kérték, hogy válasszanak „az Egyesült Államok legtöbb emberének meggyőződését”, a többség (51 százalék) a „A kormánynak mindenkinek garantálniuk kell egy munkát” választást választott, és csak egyharmad választotta a helyes választ : "A kormánynak demokráciának kell lennie."

A hallgatóknak joguk van saját véleményükre a garantált foglalkoztatásról, de ez az eredmény arra utal, hogy félreértették az amerikai politikai irányvonalat és a jelenlegi politikát.

A fiatalok által tanult közeli és árnyalt nézet feltárja a jelenlegi tanterv erősségeit és gyengeségeit egyaránt. Szinte minden hallgató időt tölt az alapdokumentumok megismerésével, különös tekintettel az Egyesült Államok alkotmányára. Azonban nem mindig teljesítenek olyan jól az aktuális eseményekkel kapcsolatos kérdésekben, vagy nem alkalmazzák tudásukat az aktuális politikában.

Például a 2012-es választások után kollégáimmal telefonos felmérést készítettünk fiatal felnőttekről és megtalaltam csak 10 százalék teljesítette a „tájékozott szavazás” normáját, amelyet úgy definiáltunk, hogy helyesen válaszolunk az aktuális politikával és a közelmúltbeli kampánnyal kapcsolatos legtöbb kérdésre, véleményt mondunk egy fontosabb politikai kérdésről, és olyan jelöltet választunk, akinek álláspontja összhangban áll az adott kérdésben kifejtett véleményükkel. és a valójában szavazás.

Tanulás beszélni és hallgatni

A hiány, amelyet Jonathan Zimmerman nevez meg, nem a formális politikai rendszer vagy akár az aktuális események ismeretének hiánya, hanem az, hogy képtelen vitatható módon vitatni a vitatott kérdéseket. Egyes diákok megtanulják ezt megtenni polgári vagy társadalomtudományi osztályaikban, de sok hallgató kihagyja ezt a lehetőséget.

A tanácskozás a demokráciában szükséges fejlett készségek egyike. Azokban a tanfolyamokban és iskolákban, ahol a „polgári nevelés” sok tény megismerését szolgálja a hivatalos politikai rendszerről, a hallgatók nem tanulnak ilyen készségeket. El is felejthetik azokat a tényszerű részleteket, amelyeket a tesztekhez szorítottak.

A társadalomtudományi állami szabványok többsége hosszú listát tartalmaz a meglehetősen különféle témákról, amelyekre ki kell térni. A polgári ismeretek meghatározásának és szabályozásának ez a módja rengeteg információhoz vezet.

A világos oldalon legalább nyolc állam elkezdték használni a C3 (Főiskola, Karrier és Állampolgárság) keretrendszer hogy irányítsák szabványaik felülvizsgálatát. A C3 keretrendszerben a diákok ahelyett, hogy egy-egy témát tanulmányoznának, a fontos kérdések megválaszolása és az aktív állampolgárságra való felkészülés érdekében vizsgálják a tartalmat. Az elképzelés az, hogy a polgári oktatást mélyebbé, céltudatosabbá és érdekesebbé tegyük.

Egyenlőtlenség a polgári oktatásban

Néhány hallgató máris izgalmas és kihívásokkal teli polgári oktatást él át, mások viszont nem. Sajnos a legelőnyösebb fiatalok a lehető legjobb lehetőségeket kapják a polgári életben, mint az oktatás legtöbb más területén.

Például lehetőségek vannak a társadalmi problémák és az aktuális események megvitatására gyakoribb a fehér diákoknál és azok a hallgatók, akik a főiskolára terveznek járni, mint a színes gyerekeknek, és akik nem az egyetemre indulnak. Ugyanez vonatkozik a közösségi szolgálati lehetőségekre is.

Továbbá az iskolák maguk is implicit üzeneteket küldenek arról, hogy ki számít a társadalomban, kinek a hangja számít, kinek van hatalma és hogyan gyakorolják a hatalmat. Például afro-amerikai és latin diákok sokkal valószínűbb mint a fehér diákokat ugyanazon szabálysértések miatt büntetni. A hátrányos helyzetű gyerekeket kiszolgáló iskolák több valószínűleg autoriter és diszkriminatív.

Mivel egy iskola képviseli a kormányt, az ilyenfajta különbségek erőteljesen elidegenítő üzeneteket küldenek a polgári szerepvállalásról, és tovább bővítik a polgári szerepvállalás közötti réseket azáltal, hogy a leghatalmasabb élményeket kínálják a kedvezőbb helyzetű gyerekeknek.

Az innováció szükségessége

A 21. századi polgári életnek izgalmasan másnak kell lennie. A politikai világ, amelyre diákokat készítünk, drámaian megváltozott, akárcsak diákjaink demográfiai adatai és háttere. Például a tájékozódás érdekében a polgároknak egyszer meg kellett érteniük, hogyan szervezték meg a nyomtatott újságot, de most már tudniuk kell, hogy melyik közösségi médiában kell megbízni, követni és megosztani.

Nyilvánvaló, hogy újításra van szükség. A lényeg nem az, hogy „visszahozzuk” azokat a polgári személyiségeket, amelyek valaha voltak, ami soha nem termelt lenyűgözően tájékozott felnőtt közönség.

A polgári ismeretek fejlesztése során kiemelt prioritásként kell kitűzni a magas színvonalú tanulás és az elkötelezettség lehetőségeinek bővítését ott, ahol manapság a legkevesebb. Így segíthetünk a diákoknak abban, hogy megtanulják, hogy a politika és a polgári ügyek érdekesek, relevánsak, sőt élvezetesek is.

A szerzőről

Peter Levine a Tufts Egyetem Jonathan Tisch Állampolgári és Közszolgálati Főiskolájának kutatási dékánja, valamint Lincoln Filene állampolgársági és közügyek professzora. Másodlagos kinevezése van a Tufts filozófia tanszéken. Ő volt az alapító igazgatóhelyettes (2001-6), majd a második igazgató (2006-15) a Tisch College CIRCLE-ben, a The Center for Information and Research on Civic Learning and Engagement-ben, amelyet továbbra is felügyel, mint dékán.

Ezt a cikket eredetileg közzétették A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek

at InnerSelf Market és Amazon