A kutatók szerint a baba első szavai valószínűleg vizuális tapasztalataikon alapulnak.

A statisztikai tanulás elméleteire támaszkodva a kutatók azt találták, hogy ahányszor egy tárgy belép a csecsemő látóterébe, „megdönti a mérleget” annak érdekében, hogy bizonyos szavakat bizonyos tárgyakhoz társítson.

"Úgy gondoljuk, hogy a gyermekek első szavai kiszámíthatók a tárgyakkal kapcsolatos vizuális tapasztalataik és azok vizuális világában való elterjedtsége alapján" - mondja Linda Smith, az Indiana Egyetem pszichológiai és agytudományi tanszékének professzora, a tanulmány vezető szerzője. .

"A vizuális memória lehet a kezdeti kulcs ahhoz, hogy a szavak ragadjanak a tárgyakra - ismerős vizuális tárgyakra, például asztalra, ingre, üvegre vagy kanálra" - teszi hozzá. „Ez egy összesített tapasztalat; ezek az első szavak - lassan és fokozatosan - megtanulhatók néhány vizuálisan átható tárgy esetében. Lehet, hogy a csecsemők az első születésnapjuk előtt kezdenek betörni a nyelvbe. ”

Késő beszélők

A tanulmány eredményei segíthetnek a késleltetett beszédű és más nyelvi zavarokkal küzdő gyermekek beavatkozásainak tájékoztatásában is.

„A szavak tanulásának nehézségei vizuális feldolgozási problémákból eredhetnek” - teszi hozzá Smith. „Azok a gyerekek, akik későn beszélnek, például lassú vagy életkorral késleltetett vizuális feldolgozási készségekkel rendelkeznek. Az autizmussal élő gyermekeknek is vannak tárgyfeldolgozási problémáik. ”

Bár sok kutató tanulmányozta a csecsemők első szavait, hogy megértse a tanulást, Smith szerint egyik sem közelítette meg a kérdést vizuális oldalról.

„Míg a nyelv elsajátításának„ szóoldaláról ”való tanulása előnyös lehet azok számára, akik a nyelvtanulás későbbi szakaszaiban tanulnak - 18 hónaptól 3 éves korig -, ez nem tudja figyelembe venni, hogyan törnek be a gyerekek a nyelvbe” - mondja.

Az új elmélet szerint, amelyet Smith és munkatársai elterjedtségi hipotézisnek neveznek, néhány nagyon elterjedt tárgy kiemelkedik a csecsemők számára a többi kevésbé gyakori tárgy „zűrzavara” között, és első szavaik lesznek.

Fejre szerelt kamerák

Tanulmányuk lefolytatásához a kutatók olyan videókat néztek meg, amelyek nyolc gyermek, öt lány és három fiú látómezőjét mutatják be, nyolc és tíz hónapos kor között, azt az időszakot, amikor a gyerekek verbális interakcióba lépnek a szülőkkel és a gondozókkal.

Étkezési jelenetek a babák szemszögéből. (Hitel: Indiana Egyetem)

A videók fejre szerelt kamerákból származtak, amelyeket a gyerekek átlagosan 4.4 órát viseltek. A gondozóknak azt mondták, hogy a kamerák a gyermekek napi tevékenységeit figyelik, nem kifejezetten szavakat vagy tárgyakat. A gondozók eldönthetik, hogy mikor aktiválják a kamerát.

A vizsgálat során a kutatók étkezési jeleneteket figyeltek meg, amelyeket bárki bármikor és bárhol evett - például autókban, játékidőben vagy etetőszéken. A felvételek 917,207 745 étkezési időt eredményeztek, öt másodpercenként egy mintát vettek. Minden képkockához öt objektumot rögzítettek: összesen XNUMX objektumot.

A gyermekek szókincsének indexelésére elfogadott módszerrel a kutatók ezután a megnevezett tárgyakat „első főnevekre” osztották, amelyeket a 16 hónapos gyerekek fele sajátít el; „Korai főnevek”, amelyeket a 30 hónaposak fele ismer; és „késői főnevek”, amelyeket a tanulás későbbi szakaszaiban szereznek.

Az első főnevek közé olyan szavak tartoznak, mint asztal, ing, szék, tál, csésze, üveg, étel, kanál és tányér.

A tanulmány eredményei erős összefüggést mutattak ki a leggyakrabban előforduló tárgyak és az „első főnevek” között, e szavak közül a legjobb 15 jelenik meg a tanulmány által gyűjtött képeken.

„Az első és a korai főnevek összehasonlítása különösen feltűnő volt, mivel mindkét tárgynévhalmazt meglehetősen korán gyerekkorban szerezték be, és a csecsemőkkel rendelkező háztartásokban gyakori tárgyakra utalnak” - mondja Elizabeth Clerkin, a pszichológiai és agytudományi tanszék PhD -hallgatója. és a tanulmány első szerzője.

„Az, hogy a csecsemők vizuális környezete étkezés közben következetesen nagyon kis számú tárgyat tartalmaz-és ezeknek a nagyfrekvenciás objektumoknak a nevei azok közé tartoznak, amelyeket általában a csecsemők tanulnak meg először-azt sugallja, hogy a vizuális tapasztalat nehezíti a nagyon korai szótanulást.” - teszi hozzá.

Vizuális jelek

Függetlenül attól, hogy a beszédzavarokat tapasztaló gyermekek nem veszik észre a vizuális szabályszerűségeket a környezetben, vagy egyszerűen csak olyan háztartásokban élnek, ahol kevesebb a szabályosság, Smith szerint létfontosságú, hogy feltárjuk mind a szavak, mind a látás szerepét a nyelvtanulásban.

„A látvány figyelembe vétele a szótanulás egy teljesen új dimenzióját látja”-teszi hozzá. "Ha valaha is csak a szótanulás szóbeli oldala aggaszt, akkor lehet, hogy hiányzik a fél probléma: a nyelvtanulást segítő vizuális jelek."

Smith és Clerkin mellett a tanulmány társszerzői az Indiana University Bloomington és a Georgia Institute of Technology munkatársai. A kutatás megjelenik A Royal Society filozófiai tranzakciói B. 

Részleges finanszírozást a Nemzeti Tudományos Alapítvány kapott. A tanulmány az egyetemnek nyújtott nagyobb NSF -támogatásból nőtt ki, hogy több mint 500 millió képből álló gyűjteményt hozzon létre, hogy nyomon kövesse a gyermekek életének vizuális törvényszerűségeit a születéstől a 24 hónapos korig.

Forrás: Indiana University

Kapcsolódó könyvek:

at InnerSelf Market és Amazon