8 és 9 éves gyermekek, akik napi két óránál többet néztek tévét, vagy naponta több mint egy órát töltöttek számítógépen, alacsonyabb pontszámot értek el, mint társaiknál az olvasás és a számolás 10 és 11 évesen - derült ki tanulmányunkból.
Eredményeink, megjelent PLoS ONE, a program részeként gyűjtötték Gyermekkori és serdülőkori átmenet tanulmány (CATS) székhelyű Murdoch Gyermekkutató Intézet.
Azt találtuk, hogy azok a gyermekek, akik napi két órát néztek tévét 8 és 9 éves korukban, két évvel később alacsonyabban teljesítettek az olvasásban, mint azok a gyerekek, akik kevés tévét néztek. Ez egyenértékű volt a tanulás évének harmadával. A tévézésnek nem volt hatása a számolásra.
Azok a gyermekek, akik napi legalább egy órát használtak számítógépet, két évvel később hasonló veszteséget szenvedtek a számolási pontszámban, mint társaik. A számítógép használata és az olvasás között nem volt összefüggés.
Ezzel szemben nem találtunk összefüggést a videojátékok és a gyermekek tanulása között.
Bár sokat írtak a digitális média használatának a gyermekek testi és lelki egészségére gyakorolt következményeiről, kevés figyelmet fordítottak annak oktatásra gyakorolt lehetséges hatásaira.
Hogyan végeztük el a tanulmányunkat
A Gyermekkori-serdülőkori átmenet vizsgálat (CATS) 1,239 gyermeket foglal magában. Ezek a gyerekek 2012 éves korukban léptek be a vizsgálatba 8-ben.
Vizsgálatunk során a CATS első három évében összegyűjtött információkat használtuk fel, amikor a gyermekek 8-11 évesek voltak. Arra kértük a szülőket, hogy számoljanak be gyermekük TV-használatáról (beleértve a számítógépen történő streaminget), a számítógép használatáról (e-mailhez, iskolai munkához, internet-hozzáféréshez és csevegéshez) és videojátékokról.
Információt szereztünk az akadémiai pontszámokról a linkeléssel A NAPLAN, a Nemzeti Értékelő Program - Írástudás és Számtan.
Elemzéseink során figyelembe vettük a gyermek életkorát, nemét, korábbi érzelmi és viselkedési problémáit, valamint társadalmi-gazdasági helyzetét. Beszámoltunk a korábbi tanulmányi teljesítményről is, ami azért fontos, mert az iskolai munkával küzdő gyerekek több média használatát választhatják.
A gyermekek által az elektronikus média használatával eltöltött idő általában növekszik az általános iskola végén (kb. 10 éves kortól) és a középiskolába való áttéréssel. Ezekben az években a gyermekek általában jobban ellenőrzik az általuk használt médiumokat.
A tanulmányi problémák gyakran ezekben az években merülnek fel, előre jelezve az iskolai lemorzsolódást és a hosszabb távú tanulmányi teljesítményt.
8–9 és 10–11 éves korban a gyermekek körülbelül 40% -a napi több mint két órányi tévét nézett.
A 17–8 éves gyermekek körülbelül 9% -a naponta több mint egy órán át használta a számítógépet - két évvel később ez csaknem megduplázódott, 30% -ra.
Minden negyedik 8–9 éves gyerek napi egy óránál hosszabb ideig játszott videojátékokkal - ez 10–11 éves gyermekek közül minden harmadikra nőtt.
A videojátékok nem voltak ugyanolyan összefüggésben az alacsonyabb pontszámokkal, mint a passzívabb képernyőidő. Shutterstock
Megvizsgáltuk a média használatának a tanulásra gyakorolt rövid távú hatását is. Azok a 10–11 éves gyermekek, akik napi két óránál többet néztek tévét, vagy több mint egy órát használtak számítógépet, alacsonyabb számolási pontszámot kaptak társaikhoz képest (de olvasáskor egyiket sem) - ami egy év harmadának elvesztésével egyenértékű a tanulás.
Ezek a megállapítások a korábbi médiahasználat elszámolása esetén is megmaradtak. Nem volt bizonyíték a videojátékok és a tanulmányi teljesítmény közötti rövid távú kapcsolatra.
Ezek az eredmények azt sugallják, hogy a kumulatív (vagy hosszú távú) tévéhasználat inkább rövid távú, hanem az olvasásra gyakorolt hatásokkal függ össze.
Nincs minden válaszunk
Ez a tanulmány nem válaszol meg minden kérdést az elektronikus médiával és a gyermekek tanulásával kapcsolatban. Mivel a szülőkre számítottunk, hogy beszámolnak gyermekeik médiahasználatáról, nem tudunk annyit arról, hogyan és miért használják a gyerekek erősen a médiát. Ez azért jelentős, mert valószínűleg a tartalom aktív bevonása és előállítása, nem csak a média passzív megtekintése pozitív a csak passzívan néző médiumokhoz képest.
Ez továbbra is fontos lesz, mivel a gyerekek idősebbek és elkezdik használni Közösségi média több (a felhasználókat meghatározó közösségi médiafiókok többségének legalább 13 évesnek kell lennie). A közösségi média használata online anyagok létrehozására és közzétételére, valamint a barátaival való kapcsolattartás előnyökkel járhat a mentális egészség számára.
Ez megmagyarázhatja azt is, hogy a passzív televíziózás nagyarányú használata miért jelezte a gyenge tanulást, de a játéknak, amely aktív használatnak, semmilyen hatása nem volt. Vizsgálatunk nem rögzítette a számítógépek használatának módját, de az internet böngészése és az online videók megtekintése is passzív tevékenység, ami magyarázatot adhat a számítógép-használat és a tanulás közötti kapcsolatra.
A nehéz tévé, a számítógép-használat és a tanulás közötti kapcsolat egyéb lehetséges oka az lehet, hogy csökkentik az egyéb tevékenységek, például a fizikai aktivitás, az alvás vagy a házi feladatok elvégzésével töltött időt. Ezenkívül csökkenthetik a koncentrációt.
Mit jelent a tanulmányunk
A világjárvány előtt már az elektronikus média használata volt a legtöbb népszerű szabadidős tevékenység 7-18 éves korosztály számára, de a járvány azt jelentette, hogy a gyerekek most költekeznek 50% -kal több idő a képernyőkkel.
Az elektronikus média elengedhetetlen volt mindannyiunk számára a járvány kezelésében. Lehetővé teszi számunkra, hogy otthon dolgozhassunk, hozzáférhessünk az információkhoz és a szolgáltatásokhoz, és fenntartsuk a kapcsolatot a családdal és a barátokkal. A gyermekek számára ez azt jelentette, hogy továbbtanulást folytathattak bezárások és iskolabezárások révén.
Megállapításaink azonban rámutatnak a szülők és a tanárok előtt álló kihívásokra a gyermekek eligazításában az elektronikus média használatában. Szülőknek, családnak médiaterv hasznos eszköz, ahol korlátokat szabhatnak a használatra, szabályokat szabhatnak az eszközök használatának idejére és helyére, valamint segíthetnek a gyermek kiválasztásában minőségi tartalmat ahol aktívabban foglalkoznak.
Az előnyök és a kockázatok tekintetében nem minden médiahasználat azonos. Aktív használat esetén az elektronikus média eszközzé válhat a létrehozáshoz, a kapcsolódáshoz és a tanuláshoz, ami nagy előnyökkel jár. Ha azonban az elektronikus média pusztán gyermekgondozó szerepet tölt be, akkor valószínűleg rosszabb egészségi állapot, társadalmi és érzelmi fejlődés, valamint a tanulás következik.
A szerzőkről
Lisa Mundy, tudományos munkatárs, Murdoch Gyermekkutató Intézet és George Patton, a serdülőkori egészségkutatás professzora, Melbourne Egyetem
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Kapcsolódó könyvek:
Íme 5 nem szépirodalmi könyv a szülői nevelésről, amelyek jelenleg a legjobban eladók az Amazon.com-on:Az egész agyú gyermek: 12 forradalmi stratégia gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
Ez a könyv gyakorlati stratégiákat kínál a szülőknek, hogy segítsék gyermekeiket érzelmi intelligenciájának, önszabályozásának és ellenálló képességének fejlesztésében az idegtudományból származó meglátások segítségével.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Dráma nélküli fegyelem: Az egész agyra kiterjedő út a káosz csillapítására és gyermeke fejlődő elméjének ápolására
Daniel J. Siegel és Tina Payne Bryson
A The Whole-Brain Child szerzői útmutatást adnak a szülőknek, hogy olyan módon fegyelmezhessék gyermekeiket, amely elősegíti az érzelmi szabályozást, a problémamegoldást és az empátiát.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Hogyan beszéljünk úgy, hogy a gyerekek hallgatjanak, és hallgassunk, hogy a gyerekek beszéljenek
Írta: Adele Faber és Elaine Mazlish
Ez a klasszikus könyv gyakorlati kommunikációs technikákat kínál a szülőknek, hogy kapcsolatba lépjenek gyermekeikkel, és elősegítsék az együttműködést és a tiszteletet.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
A Montessori kisgyermek: Útmutató a szülőknek a kíváncsi és felelősségteljes emberi lény neveléséhez
írta Simone Davies
Ez az útmutató betekintést és stratégiákat kínál a szülőknek a Montessori elvek otthoni megvalósításához, valamint kisgyermekük természetes kíváncsiságának, függetlenségének és tanulási szeretetének elősegítéséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
Békés szülő, boldog gyerekek: Hogyan hagyjuk abba a kiabálást és kezdjünk el kapcsolatba lépni
Dr. Laura Markham
Ez a könyv gyakorlati útmutatást ad a szülőknek, hogy gondolkodásmódjukat és kommunikációs stílusukat a gyermekeikkel való kapcsolat, empátia és együttműködés előmozdítása érdekében alakítsák át.
