A több iskolai végzettség és a nehezebb problémák magyarázhatják a legjobban az IQ-pontszámok drámai emelkedését - amelyet gyakran Flynn-effektusnak neveznek - az elmúlt évszázad során - írja egy új tanulmány.

Az eredmények, amelyek azt mutatják, hogy az Egyesült Államokban a felnőttek átlagos IQ-pontszáma körülbelül 25 ponttal nőtt, arra is utalnak, hogy a környezet erőteljesebben befolyásolhatja az intelligenciát, mint azt valaha gondolták.

"A Flynn-effektus okaira vonatkozóan számos hipotézist állítottak fel, például genetikát és táplálkozást, de ezek általában elmaradnak" - mondja David Baker, a Penn State szociológiai és oktatási professzora. "Ez valóban felvetette a kérdést, hogy egy környezeti tényező vagy tényezők okozhatják-e ezeket az IQ-pontszámok növekedését."

A 3R-en túl

Az Egyesült Államokban az iskolák beiskolázása 90-ra elérte a 1960 százalékot. A kutatók szerint azonban nem csak a látogatottság növekedése, hanem egy nagyobb kihívást jelentő tanulási környezet áll az IQ-pontszám emelkedésének hátterében.

"Ha megnézi például a Flynn-effektus 20. századi diagramját az Egyesült Államokban, akkor észreveszi, hogy az iskolába járó gyermekek és fiatalok aránya és az, hogy mennyi ideig járnak, szépen megegyezik az IQ-eredmények növekedésével." Baker azt mondja.

„Amíg az emberek iskolába jártak, az ott végzett tevékenységek valószínűleg mély hatással voltak az agy fejlődésére és a gondolkodási képességekre, azon túl, hogy megtanulták a három R-t. Ezt mutatják neurológiai és kognitív kutatásaink. ”

Továbbá, az évszázad során, mivel minden új generációból származó gyermekek nagyobb százaléka ment iskolába és több évig járt, az IQ pontszámai emelkedtek - mondja Baker. "Még azután is, hogy az 1960-as évekig teljes beiratkozást értek el az Egyesült Államokban, az iskola tovább fokozta a gondolkodásra gyakorolt ​​befolyását."

Nincs lebutítás

Míg az alapiskolai tevékenységek is képesek formálni az agy fejlődését, az elmúlt évszázadban az iskolák a memorizálásra összpontosító tanulástól a problémamegoldást és az elvont gondolkodási képességeket igénylő órák felé mozogtak, amelyeket gyakran a folyékony intelligencia funkcióinak tekintenek.

"Sokan szeretik azt gondolni, hogy az iskoláztatás" lebutított ", de ez nem igaz" - mondja Baker. "Ez a téves felfogás arra késztette a kognitív tudósokat, hogy az iskoláztatás és annak időbeli elterjedésének hatását a neurológiai fejlődés fő társadalmi környezetének tekintse."

Ahogy a több testmozgás javíthatja a sportolók sportteljesítményét, ezek a nagyobb kihívást jelentő mentális edzések az iskolákban felépíthetik a diákok mentális izmait, lehetővé téve számukra, hogy jobban teljesítsenek bizonyos típusú problémáknál, amelyek rugalmas gondolkodást és elvont problémamegoldást igényelnek, például IQ tesztek.

"Bizonyos tevékenységek - például a problémák megoldása vagy az olvasás - stimulálják azokat az agyrészeket, amelyekről tudjuk, hogy felelősek a folyékony intelligenciaért" - mondja Baker. "És az ilyen típusú tevékenységeket újra és újra végzik a mai iskolákban, így elvárható, hogy ezek a diákok magasabb fejlettségűek legyenek, mint azok az emberek, akiknek nem volt hozzáférésük az iskolai oktatáshoz."

A diákoknak nemcsak a kihívást jelentő problémákat kell megoldaniuk, hanem számos stratégiát kell használniuk a megoldások megtalálásához, ami növeli a mentális edzést a mai iskolákban.

Genetika és környezet

A folyóiratban megjelent papírért IntelligenciaA kutatók három szempontból végeztek vizsgálatokat: neurológiai, kognitív és demográfiai szempontból.

A genetika önmagában nem tudja megmagyarázni a Flynn-effektust. A természetes szelekció túl lassan történik, hogy ez az egyetlen oka az IQ-pontok emelkedésének, ami arra utal, hogy az intelligencia a genetika és a környezet kombinációja.

"A legjobb idegtudomány most azzal érvel, hogy az emlősök agya, beleértve természetesen az embereket is, ezen a genetikai környezettől függő módon fejlődik ki, tehát nem sem helyzet, sem helyzet" - mondja Baker. "Van egy magas genetikai összetevő, akárcsak az atlétikai képességek, de a környezet ismeretlen genetikai határokig fokozhatja az emberek képességeit."

A kutatók funkcionális mágneses rezonancia képalkotást használtak az agyi aktivitás mérésére bizonyos matematikai problémákat megoldó gyermekeknél, és megállapították, hogy a mai iskoláztatásra jellemző problémák aktiválják az agy agyi folyadék intelligencia központjaként ismert problémáit, például matematikai problémamegoldást.

Helyszíni tanulmányt is végeztek a perui gazdálkodói közösségekben, ahol az oktatás csak a közelmúltban vált teljesen hozzáférhetővé. A felmérés azt mutatta, hogy az iskolai végzettség jelentősen befolyásolta a kognitív működés javulását.

Az órák kihívásszintjének mérésére a kutatók több mint 28,000 1930 oldalnyi tartalmat elemeztek az 2000 és XNUMX között kiadott tankönyvekben. Megmérték például, hogy a tanulóknak többféle stratégiát kell-e megtanulniuk a megoldások megtalálásához, vagy más mentális képességekre van-e szükségük a problémák megoldásához.

Más kutatók Penn államból; Ohio Állami Egyetem; Az Oregoni Egészségügyi és Tudományegyetem és a perui Lima fejlődésének elemzésével foglalkozó csoport hozzájárult a tanulmányhoz.

A Nemzeti Tudományos Alapítvány támogatta ezt a munkát.

Forrás: Penn State