Az oktatás egyik legbefolyásosabb jelensége az elmúlt két évtizedben a „növekedési gondolkodásmód”. Ez azokra a meggyőződésekre utal, amelyeket a hallgató különféle képességekkel kapcsolatos, például intelligenciájával, képességeivel olyan területeken, mint a matematika, személyisége és kreatív képessége.
A növekedési gondolkodásmód hívei úgy gondolják, hogy ezeket a képességeket tanulással és erőfeszítéssel lehet fejleszteni vagy „növelni”. Az alternatív perspektíva a „fix gondolkodásmód”. Ez feltételezi, hogy ezek a kapacitások rögzítettek és nem változtathatók meg.
A növekedés kontra fix gondolkodásmód elmélete az volt először javasolt 1998-ban Carol Dweck amerikai pszichológus és Claudia Mueller gyermeksebész. Azt a tanulmányokból nőtt ki ők vezettek, amelyben az általános iskolás gyerekek részt vettek egy feladatban, majd dicsérték vagy meglévő képességeikért, például intelligenciájukért, vagy a feladatba fektetett erőfeszítéseikért.
A kutatók figyelemmel kísérték a diákok érzését, gondolkodását és viselkedését a későbbi, nehezebb feladatok során.
Azok a diákok, akiket megdicsértek erőfeszítéseikért, nagyobb valószínűséggel kitartottak a feladat megoldásának megtalálása mellett. Ők is nagyobb valószínűséggel kértek visszajelzést arról, hogyan lehetne javítani. Az intelligenciájukért dicsértek kevésbé voltak hajlandók kitartani a nehezebb feladatok mellett, és visszajelzéseket kértek arról, hogy társaik hogyan teljesítették a feladatot.
Ezek a megállapítások arra a következtetésre vezettek, hogy a rögzített gondolkodásmód kevésbé kedvez a tanulásnak, mint a növekedési gondolkodásmód. Ez a fogalom nagyon sokat támogat a kognitív és viselkedéstudományban.
Mi a bizonyíték?
Pszichológusok kutattak a gondolkodásmód fogalma - olyan feltételezések vagy módszerek összessége, amelyekkel az emberek rendelkeznek, és ezek hogyan befolyásolják a motivációkat vagy a viselkedést - több mint egy évszázadon keresztül
A növekedési gondolkodásmód gyökerei a Stanfordi Egyetem pszichológusának, Alan Bandura 1970-es évekbeli társadalmi tanulási elméletének a pozitív önhatékonyság. Ez az a személy meggyőződése, hogy képesek bizonyos helyzetekben sikereket elérni vagy feladatokat teljesíteni.
A növekedési gondolkodásmód az 1980-90-es évek tanulmányának újrafaragása is teljesítményorientáció. Itt az emberek vagy „elsajátító orientációt” alkalmazhatnak (azzal a céllal, hogy többet tanuljanak), vagy „teljesítmény-orientációt” (azzal a céllal, hogy megmutassák, amit tudnak) az eredmény elérése érdekében.
A növekedési gondolkodásmód gondolata összhangban áll a agyi plaziticitás (az agy képessége a tapasztalatok miatt változni) és feladat-pozitív és feladat-negatív agyhálózati tevékenység (agyi hálózatok, amelyek a célorientált feladatok során aktiválódnak).
Az agy plaszticitása az az ötlet, amelyet az agy a tapasztalatok miatt megváltoztathat. Shutterstock
A növekedés és a rögzített gondolkodásmód elmélete bizonyítékokkal is alátámasztott - mind az eredmények előrejelzése, mind pedig a beavatkozásokban kifejtett hatása szempontjából. A tanulmányok azt mutatják, hogy a hallgatók gondolkodásmód befolyásolja matematikai és természettudományos eredményeik, azok akadémiai képesség és megbirkózási képesség vizsgákkal.
Növekedési gondolkodású emberek nagyobb valószínűséggel birkóznak meg érzelmileg, míg azok, akik nem tekintik magukat tanulás és növekedés képességének, hajlamosabbak a pszichológiai szorongásra.
De az elmélet nem kapott egyetemes támogatást. A 2016-os tanulmány kimutatta az egyetemi hallgatók tanulmányi eredményei nem kapcsolódtak növekedési gondolkodásmódjukhoz. Ez részben annak megértésének köszönhető.
Az emberek különböző gondolkodásmódokat mutathatnak különböző időpontokban - növekedésként vagy rögzítve - egy adott témához vagy feladathoz. Dweck szerint
Mindenki tulajdonképpen a rögzített és a növekvő gondolkodásmód keveréke, és ez a keverék folyamatosan fejlődik tapasztalatokkal.
Ez a rögzített és a növekvő gondolkodásmód megkülönböztetésére utal egy folytonosságon fekszik. Azt is sugallja, hogy az a személyzet, amelyet egy személy egyszerre alkalmaz, dinamikus és a kontextustól függ.
Mi a helyzet a növekedési gondolkodásmód tanításával?
Az elméletet számos oktatási programban értékelték. A 2018 elemzés számos tanulmányt áttekintett, amelyek feltárták, hogy a hallgatók növekedési gondolkodásmódját fokozó beavatkozások befolyásolták-e tanulmányi eredményeiket. Megállapította, hogy a növekedési gondolkodásmód tanításának minimális hatása van a hallgatói eredményekre.
Bizonyos esetekben azonban a növekedési gondolkodásmód tanítása alacsony társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező vagy akadémiai szempontból veszélyeztetett hallgatók számára volt hatékony.
A 2017 vizsgálat megállapította, hogy a növekvő gondolkodásmód tanítása nem befolyásolta a hallgatók eredményeit. Valójában a tanulmány megállapította, hogy a rögzített gondolkodásmódú hallgatók magasabb eredményeket értek el. Az emberi megértési és tanulási folyamatok összetettsége miatt a negatív eredmények nem meglepőek. Dweck és munkatársai megjegyezték, hogy egy iskola kontextusa és a kultúra felelős lehet azért, hogy a növekedési gondolkodásmódból eredő nyereség fennmarad-e.
Tanulmányok azt mutatják, hogy mind a tanárok, mind a szülők gondolkodásmódja befolyásolják a hallgatók eredményeit is. Középfokú természettudományos hallgatók, akiknek tanáraik növekvő gondolkodásúak voltak magasabb eredményeket mutatott mint azok, akiknek tanárai fix gondolkodásúak voltak.
És egy 2010-es tanulmány kimutatta észlelések általános tanulók fejlődési potenciáljukat összefüggésbe hozták azzal, hogy a tanárok mit gondolnak a gyermekek tanulmányi képességeiről. Egy másik vizsgálatban olyan gyermekek, akiknek szülei voltak megtanult növekedési gondolkodásmódra javult a gyermekek írás-olvasási képességeiről, és ennek megfelelően cselekedni.
Egy spektrumon létezik
Úgy tűnik, hogy a gondolkodásmód elmélete két különálló jelenséget kever össze, amelyek mindegyikét figyelembe kell venni a tanítás során: egy személy tényleges képességét, például az intelligenciát, és azt, hogy hogyan gondolkodik róla.
A hallgatóknak bármikor tisztában kell lenniük azzal, amit tudnak, és értékelniük kell. Tudniuk kell arról is, hogy ez nem elegendő, hogy meghosszabbítható és hogyan kell ezt megtenni. A pedagógusoknak és a szülőknek biztosítaniuk kell, hogy a gyermekeikkel folytatott párbeszéd nem jelenti azt, hogy a kapacitás rögzített. A beszélgetés középpontjában kell állnia: miről tud többet megtudni öt perc múlva?
Amikor mind az iskolában, mind az egyetemen tanítok, arra ösztönzem a hallgatókat, hogy egy tanfolyam végén azonosítsák, mit tudnak most, amit korábban nem tudtak. Arra kérem őket, magyarázzák el, hogyan változott tudásuk, és kérdezzék meg azokat a kérdéseket, amelyekre most válaszolhatnak.
A tanítási szakasz kezdeti szakaszában arra bátorítom őket, hogy következtessenek olyan kérdésekre, amelyekre várhatóan képesek lesznek megválaszolni a tartalom megtanulása után. Az ilyen típusú tevékenységek arra ösztönzik a diákokat, hogy tudásukat dinamikusnak és fejleszthetőnek lássák.
A szerzőről
John Munro, az Oktatási és Művészeti Kar professzora, Ausztrál Katolikus Egyetem
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
Könyvek a teljesítmény javításáról az Amazon legjobb eladóinak listájáról
"Csúcs: A szakértelem új tudományának titkai"
Anders Ericsson és Robert Pool
Ebben a könyvben a szerzők a szakterületen végzett kutatásaik alapján betekintést nyújtanak abba, hogyan javíthatja bárki teljesítményét az élet bármely területén. A könyv gyakorlati stratégiákat kínál a készségek fejlesztésére és a mesteri tudás megszerzésére, a szándékos gyakorlásra és a visszajelzésekre összpontosítva.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
"Atomic Habits: Könnyű és bevált módszer a jó szokások kialakítására és a rosszak letörésére"
írta: James Clear
Ez a könyv gyakorlati stratégiákat kínál a jó szokások kialakításához és a rosszak feloldásához, a kis változtatásokra összpontosítva, amelyek nagy eredményekhez vezethetnek. A könyv tudományos kutatásokra és valós példákra támaszkodik, hogy gyakorlatias tanácsokat adjon mindenkinek, aki szokásaik javítására és sikerre vágyik.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
"Gondolkodásmód: A siker új pszichológiája"
írta: Carol S. Dweck
Ebben a könyvben Carol Dweck feltárja a gondolkodásmód fogalmát, és azt, hogy az hogyan befolyásolhatja teljesítményünket és életünk sikerét. A könyv betekintést nyújt a rögzített gondolkodásmód és a növekedési gondolkodásmód közötti különbségbe, és gyakorlati stratégiákat kínál a növekedési gondolkodásmód kialakításához és a nagyobb sikerek eléréséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
"A szokás ereje: Miért csináljuk azt, amit az életben és az üzleti életben"
írta Charles Duhigg
Ebben a könyvben Charles Duhigg feltárja a szokások kialakulásának hátterében álló tudományt, és azt, hogy hogyan használhatók fel a teljesítményünk javítására az élet minden területén. A könyv gyakorlati stratégiákat kínál a jó szokások kialakításához, a rosszak feloldásához és a tartós változás megteremtéséhez.
Kattintson a további információkért vagy a megrendeléshez
"Intelligensebben, gyorsabban: A produktív élet titkai az életben és az üzleti életben"
írta Charles Duhigg
Ebben a könyvben Charles Duhigg a termelékenység tudományát tárja fel, és azt, hogy miként használható fel teljesítményünk javítására az élet minden területén. A könyv valós példákra és kutatásokra támaszkodik, hogy gyakorlati tanácsokat adjon a nagyobb termelékenység és siker eléréséhez.
