A tehetséges diákok gyorsabban tanulnak, mint társaik. www.shutterstock.com John Munro

A 2019-es tanév kezdete a tervezés és a kristálynézés ideje lesz. A tanárok általános módon tervezik meg oktatási programjukat. A diákok még egy évre gondolnak az iskolában. A szülők elgondolkodnak azon, hogyan fejlődhetnek gyermekeik ebben az évben.

A diákok egy csoportja, akik valószínűleg kevésbé vonzzák a figyelmet, a tehetséges tanulók. Ezek a diákok tehetséggel, kreativitással és innovatív ötletekkel rendelkeznek. Ők lehetnek a jövő Einsteinjeink.

Ezt csak akkor teszik meg, ha támogatjuk őket, hogy megfelelő módon tanuljanak. Mindazonáltal 2019 -ben kevésbé valószínű, hogy kifejezetten tervezik és biztosítják ezeket a diákokat. Nagyobb valószínűséggel figyelmen kívül hagyják, vagy akár figyelmen kívül hagyják őket.

Tehetség a médiában

Talán észrevette a közelmúltban a médiában tapasztalt érdeklődést a tehetséges tanulás és oktatás iránt. Child Genius az SBS -en bepillantást engedett néhány fiatal diák agyába.

{youtube}A5Kp89N6tLc{/youtube}

Csak csodálkozhatunk azon képességükön, hogy képesek nagy mennyiségű információt tárolni a memóriában, helyesen írják be a szavakat, amelyeket valószínűleg nem hallottak korábban, és kibontják az összetett anagrammákat.

Az SBS Insight programja egy másik perspektívát nyújtott.

{youtube}h6r63GIezt4{/youtube}

A tehetségesnek minősített diákok elmagyarázták, hogyan tanultak és milyen tapasztalataik vannak a formális oktatásban. A legtöbb beszámoló egyértelmű eltérésre mutatott a tanulás és a tanítás módja között.

Kétszer kivételes

Az Insight program diákjai megmutatták a tehetséges oktatási történet oldalát. Míg egyes tehetséges diákok magas tanulmányi sikereket mutatnak - az akadémiailag tehetséges diákok, mások alacsonyabb tanulmányi eredményeket mutatnak -,kétszer kivételes”Diákok.

Sok a világ legkreatívabb embere kétszer kivételesek. Ide tartoznak olyan tudósok, mint Einstein, olyan művészek, mint Van Gogh, olyan szerzők, mint Agatha Christie és olyan politikusok, mint Winston Churchill.

Eredményeik az egyik oka annak, hogy érdeklődünk a tehetséges tanulás iránt. Ők képesek jelentős mértékben hozzájárulni világunkhoz és megváltoztatni életmódunkat. Ők újítók. Ők adják nekünk a nagy ötleteket, lehetőségeket és lehetőségeket. Eredményeiket, felfedezéseiket és alkotásaikat „tehetségnek” nevezzük.

Ezek a tehetséges eredmények nem véletlenek, szerencsések vagy véletlenek. Ehelyett sajátos módon ismerik világukat és gondolkodnak róla. Egy tehetséges futballista olyan lépéseket és lehetőségeket lát, amelyeket ellenfelei nem. Másként gondolkodnak, terveznek és cselekszenek. Amit csinálnak, több annál, mint amire az edző megtanította őket.

A tehetséges tanulás megértése

A tehetséges tanulás megértésének egyik módja az, hogy kicsomagoljuk, hogyan reagálnak az emberek az új információkra. Hadd osszak meg először két anekdotát.

Egy harmadik évfolyamon tanultak a bogarakról. Megfordítottunk egy sziklát, és láttuk, hogy szajkóbogarak rohannak el. Megkérdeztem:

Gondolt valakinek valami, amit nem említettem?

Marcus, az osztály tanulója megkérdezte:

Hány lábujja van egy pofozónak?

Megkérdeztem:

Miért kérdezi ezt?

Marcus válaszolt:

Csak ilyen hosszúak és nagyon gyorsan haladnak. A mini sportoló edzőm azt mondta, hogy ha gyorsabban akarok menni, akkor a nagylábujjammal kell hátrálnom. Biztos elég nagy lábujjaik vannak, hogy ilyen gyorsan menjenek.

Folytatta a lehetőségeket arról, hogyan lélegezhetnek és használhatják fel az energiát. Marcus tanára beszámolt arról, hogy gyakran „furcsa”, váratlan kérdéseket tett fel, és sokkal szélesebb általános ismeretekkel rendelkezik, mint társai. Nem számolt azzal a lehetőséggel, hogy tehetséges lehet.

Mike hatéves korában megoldotta a 12. év számítási feladatait. Soha nem járt rendes iskolába, de a szülei otthon tanultak, akiket nem érdekelt a matematika. A másodfokú és köbös polinomokról a Khan Academy. Megkérdeztem tőle, hogy lehet -e x polinomokat 7 vagy 8 hatványra rajzolni. Ezt habozás nélkül tette, megjegyezve, hogy soha nem tanították meg erre.

{youtube}MZl6Mna0leQ{/youtube}

A tehetséges diákok fejlettebb módon tanulnak

Az emberek úgy tanulnak, hogy az információt tudássá alakítják. Ezt követően különféle módon dolgozhatják ki, alakíthatják át vagy átszervezhetik azt. A tehetség az a képesség, hogy fejlettebb módon tanuljunk.

Először is ezek a diákok gyorsabban tanulni. Egy adott időszakban többet tanulnak, mint rendszeresen tanuló társaik. Bonyolultabb és differenciáltabb ismereteket alkotnak egy témáról. Ez segít nekik több információ értelmezésében egyszerre.

Másodszor, ezek a tanulók inkább a bizonyítékokból és az érvelésből vonnak le következtetéseket, mint a kifejezett kijelentésekből. Ösztönzik tudásuk olyan részeit, amelyeket a számukra bemutatott információk nem említettek, és kiegészítik ezeket a következtetéseket a megértésükhöz.

Ezt nevezik "folyadék analógozása”Vagy„ messzi transzfer ”. Ez magában foglalja a két forrásból származó ismeretek kombinálását egy olyan értelmezésbe, amely rendelkezik az információval kapcsolatos intuitív elmélet jellemzőivel. Ezt számos tartomány támogatja affektív és társadalmi tényezők, beleértve a magas önhatékonyságot és a belső célkitűzést, a motivációt és az akaraterőt.

Elméleteik kiterjesztik a tanítást. Intuitívak, mivel személyesek, és olyan lehetőségeket vagy lehetőségeket tartalmaznak, amelyeket a tanuló még nem tesztelt. Az elmélet egyes részei tévesek lehetnek. Ha lehetőséget kap arra, hogy reflektáljon rájuk vagy helyszíni tesztelésre kerüljön, a tanuló érvényesítheti új tudását, módosíthatja vagy elutasíthatja azt.

Marcus és Mike a korábbi anekdotákból részt vett ezekben a folyamatokban. Így tett Einstein, Churchill, Van Gogh és Christie.

Szóbeli tehetség

A tehetséges tanulási profil többféle módon nyilvánul meg. A kitett információk nagy része olyan fogalmakból tevődik össze, amelyek egy téma vagy téma köré kapcsolódnak és szekvenálódnak. Egyeztetett konvenciók alapján jön létre. Ez lehet írásbeli elbeszélés, festmény, beszélgetés vagy focimeccs. Egyes diákok, akik egy szöveg egy részének vannak kitéve, következtetnek a témára és az azt követő ötletekre - intuitív elméletükre vonatkozóan.

Ezek az szóban tehetséges diákok. Az osztályteremben a tanítás irányára következtetnek, és azt a benyomást keltik, mintha előtte járnának. Ezt tette Mike, amikor kiterjesztette tudását azon túl, amit az információ tanított neki. A Child Genius programban használt feladatok többsége ezt értékelte. A gyerekek azt használták, amit tudtak a helyesírási mintákról, hogy ismeretlen szavakat írjanak, és összetett anagrammákat fejtsenek ki.

Vizuálisan-térileg tehetséges

Más diákok gondolkodnak a tanítási információkról időben és térben. Képeket használnak, és intuitív elméletekre következtetnek, amelyek inkább oldalirányúak vagy kreatívak. Az osztályteremben értelmezéseik gyakran váratlanok, és megkérdőjelezhetik a tanítást. Ezek a nem verbálisan tehetséges or vizuálisan-térben tehetséges hallgatók.

{youtube}4j01tVkkdRM{/youtube}

Gyakran nem tanulják jól az akadémiai vagy társadalmi konvenciókat, és gyakran kétszer kivételesek. Nagyobb valószínűséggel támadják meg a hagyományos gondolkodást. Marcus ezt tette, amikor nagy „bogárujjjal” vizualizálta a pofázókat.

Mit tanulhatunk tehetséges diákoktól

Az oktatók és a politikai döntéshozók tanulhatnak a hallgatói hangokból a legutóbbi médiaprogramokban. Az Insight diákjai közül néhányan elmondták, hogy az osztálytermeik nem biztosítják a legmegfelelőbb lehetőséget arra, hogy megmutassák, amit tudnak, vagy tanuljanak.

Az Insight program kétszer kivételes hallgatói megállapították, hogy a tanárok korlátozottan képesek felismerni és azonosítani a diákok tehetségének számos módját. Emlékeztettek bennünket néhány tehetséges profilra, de nem a kétszer kivételes profilt, amelyek a rendszeres oktatásban prioritást élveznek.

Ezek a diákok akkor boldogulnak és jeleskednek, amikor lehetőségük nyílik arra, hogy fejlett értelmezéseiket kezdetben olyan formátumban mutassák be, amelyet képesek kezelni, például vizuális és fizikai módon. Ezután megtanulhatják a hagyományosabb módszerek, például az írás használatát.

Számukra fontosak a multimodális kommunikációs formák. Ilyen például az értelmezések képeinek rajzolása, a megértésük megvalósítása és a megértésükre vonatkozó modellek készítése. Példa erre a híres fizikus, Richard Feynman diagramjainak használata.

{youtube}hk1cOffTgdk{/youtube}

Az olyan diákok számára, mint Mike, a megfelelő formális oktatás egyszerűen nem létezik. Az információs kommunikációs technológia fejlődésével remélhető, hogy a jövőben adaptív és kreatív tanterveket és tanítási gyakorlatokat lehet kialakítani azoknak a diákoknak, akiknek tanulási pályája messze nem a szokásos.

Ennek következtében megvan magas szintű leválás a rendszeres oktatástól néhány tehetséges diák a középső és a középiskolai évek között. Kiváló képességű ausztrál diákok alulteljesítő mind a NAPLAN, mind a nemzetközi tesztelés során.

A probléma az IQ -val

Az IQ használatával történő azonosítás problémás néhány tehetséges profil esetében. Egyes IQ -tesztek a kulturálisan értékelt tudás szűk sávját értékelik. Gyakran nem értékelik az általános tanulási képességet.

Ezenkívül a tanárok általában nem alkalmasak az IQ -értékelések értelmezésére. Az Insight programban részt vevő szülők megemlítették mind a gyermekei tehetségesként való azonosításának nehézségeit, mind az IQ -tesztek magas költségeit. Ausztráliában ezek az értékelések akár többe is kerülhetnek A $ 475.

Nyilvánvaló alternatíva, ha a tanárokat és az iskolákat felkészítik arra, hogy azonosítsák és értékeljék a diákok tanulását az osztályteremben, hogy jelezzék a tehetséges tanulást és gondolkodást annak többféle formájában. Ehhez az értékelési feladatoknak fel kell mérniük a tanulók gondolkodási és tanulási stratégiáinak minőségét, érettségét és kifinomultságát, tudásnövelő képességüket, valamint azt is, hogy a diákok valójában mit tudnak vagy hisznek lehetségesnek egy témáról vagy kérdésről.

Az osztálytermi értékelések általában nem értékelik ezt. Ezek célja annak tesztelése, hogy a tanulók mennyire tanulták meg a tanítást, nem pedig azt, hogy a diákok milyen további ismeretekkel egészítették ki azt.

A tehetséges diákok számára előnyösek a nyílt végű feladatok, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy megmutassák, mit tudnak egy témáról vagy kérdésről. Ilyen feladatok közé tartoznak a komplex problémamegoldó tevékenységek vagy kihívások, valamint a nyílt végű feladatok. Most vagyunk eszközök fejlesztése felmérni a tehetséges tanulók tudásának és megértésének minőségét és kifinomultságát.

Tippek a szülőknek és a tanároknak

2019 folyamán a tanárok a tehetséges tanulás bizonyítékait kereshetik, ha arra ösztönzik tanítványaikat, hogy osszák meg intuitív elméleteiket egy témáról, és végezzenek nyílt feladatokat, amelyek során kiterjesztik vagy alkalmazzák a tanultakat. Ez magában foglalhatja a bonyolultabb problémamegoldást is.

A szövegértés során például a tanárok megtervezhetnek olyan feladatokat, amelyek magasabb szintű gondolkodást igényelnek, beleértve az elemzést, az értékelést és a szintézist. A tanároknak fel kell mérniük és értékelniük kell a tanulók tanulását abból a szempontból, hogy milyen mértékben dolgozzák fel a tanítási információkat.

{youtube}4NC2tcFpM98{/youtube}

Gyakran a szülők veszik észre először, hogy gyermekük gyorsabban tanul, többet emlékszik, fejlettebb módszereket végez, vagy másként tanul társaitól. A pedagógusok többsége hallotta a szülőket: „Azt hiszem, a gyermekem tehetséges.” És néha a szülőnek van igaza.

A szülők a modern technológia segítségével rögzíthetik gyermekeik nagy teljesítményű eseteit, és megoszthatják ezeket gyermekeik tanáraival. A mobiltelefon és az iPad jó lehetőséget kínál arra, hogy videofelvételre készítsenek egy gyermek kérdéseit a történet ideje alatt, hogyan értelmezik az ismeretlen kontextusokat, például múzeumlátogatást, rajzokat vagy találmányokat, amelyeket a gyermek készít, és hogyan csinálják, valamint hogyan megoldani a mindennapi életben felmerülő problémákat. Ezek a feljegyzések később hasznos bizonyítékokkal szolgálhatnak a pedagógusok és más szakemberek számára.

A szülőknek kulcsszerepük is van abban, hogy segítsenek gyermeküknek megérteni, mit jelent másként tanulni társaitól, értékelni kell értelmezéseiket és eredményeiket, és hogyan tudnak társas kapcsolatban lenni az esetleg másként működő társaikkal.

A diákok intuitív információteóriái kreatív, tehetséges eredményekhez és innovatív termékekhez vezetnek. Ha egy oktatási rendszer elősegíti a kreativitást és az innovációt, a tanároknak fel kell ismerniük és értékelniük kell ezeket az elméleteket, és segíteniük kell ezeket a diákokat tehetséggé alakítani. A tanárok válaszolhatnak a tehetséges tudásra és tanulásra annak többféle formájában, ha tudják, hogyan néz ki az osztályteremben, és rendelkeznek megfelelő eszközökkel annak azonosítására.

A szerzőről

John Munro, az Oktatási és Művészeti Kar professzora, Ausztrál Katolikus Egyetem

Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.

Kapcsolódó könyvek

at InnerSelf Market és Amazon