Az új kutatás négy lépésből álló tervet vázol fel a hallgatók tanulási környezetéhez való kapcsolódásának fejlesztése és az ideális tanulási állapot elérése érdekében: „áramlás”.
Terry Bowles és Daniela Russo, a Melbourne -i Egyetem munkatársa, valamint Janet Scull, a Monash Egyetem docense itt magyarázza a kutatást:
Legtöbbünknek vannak emlékei az iskolai napokról - általában néhány jó és néhány nem annyira jó. De jó esély van arra, hogy a jó emlékek akkor keletkeztek, amikor úgy éreztük, törődnek velünk és értékelik társaink és a felnőttek, akik segítettek nekünk tanulni.
A részvétel összetartozáshoz vezet, ami elköteleződéshez vezet, ami áramláshoz vezet.
Ezek a pozitív kapcsolatok az „iskolai kapcsolat” fontos részét képezik - azt a mértéket, amellyel a tanulók értelmes és fontos módon érzékelik az átélt embereket, helyeket és tevékenységeket.
Kutatjuk az összefüggéseket az általános és középiskolákban, hogy segítsünk megtalálni a módját ennek az oktatási rendszerben lévő fontos tervnek a felépítésére és megerősítésére. Ennek részeként azt vizsgáljuk, hogy a kapcsolat hogyan kapcsolódik olyan tényezőkhöz, mint a magány és az iskolai teljesítmény.
Az iskolai kapcsolat sok diák számára fontos védő tényező. Befolyásolja a rendszeres iskolalátogatást, ami kulcsfontosságú az oktatás és az egészségügyi eredmények javulásához. A kapcsolódás csökkenti a kockázatvállaló magatartást és az erőszakos és antiszociális viselkedést, valamint az érzelmi problémák valószínűségét.
De sok iskolában a tananyagra és az oktatási eredményekre való összpontosítás, mint például a szabványosított teszteredmények, az értékes kapcsolatok, valamint az értékes rutinok és tapasztalatok mély alapja nélkül azt jelenti, hogy egyes diákok számára az iskola „sivatagi” élmény, amelyet el kell kerülni és le kell értékelni. .
Hogyan lehet elérni az „áramlást”
Új kutatásunk meghatározza azokat a kulcsfontosságú lépéseket, amelyeket az iskolák megtehetnek ennek megoldása érdekében.
Nemrégiben közzétettünk egy szisztematikus áttekintést az összefüggések kutatásáról a Pszichológusok és tanácsadók az iskolákban folyóirat, amely 36 tanulmány elemzését foglalta magában a tanulás szociális, érzelmi, viselkedési és kognitív vonatkozásairól 1990 és 2016 között.
Megállapítottuk, hogy a diákoknak rendszeresen kell iskolába járniuk, hogy olyan kapcsolatokat építsenek ki, amelyek javítják önérzetüket és kapcsolataikat az őket körülvevő emberekkel és csoportokkal. Ezután aktívan részt vehetnek a tanulásban, és ez „áramláshoz” vezet.
Csikszentmihalyi Mihaly pszichológus a flow -t úgy definiálja, mint „azt az állapotot, amelyben az emberek annyira részt vesznek egy tevékenységben, hogy semmi másnak nincs jelentősége; az élmény olyan élvezetes, hogy az emberek még nagy költségek mellett is megteszik, puszta kedvükért. ”
Egyszerűen fogalmazva, a szekvenciális négytényezős modell az, hogy a részvétel összetartozáshoz vezet, ami elkötelezettséghez, ami áramláshoz vezet.
A négy lépés
Az új modell két tényezője a kapcsolatok építésére összpontosít - részvétel és összetartozás, kettő pedig az iskolai teljesítményen alapul - vonzó és áramló:
A „részvétel” magától értetődő. Ahhoz, hogy a diákok megtapasztalhassák az „összetartozást”, jellemzően pozitív tapasztalataik lesznek az iskoláról, érzik, hogy értékeik összhangban vannak az iskolával, és jó kapcsolataik vannak társaikkal.
Amint „elkötelezettek” lesznek, azt látjuk, hogy jövő- és feladatközpontúvá válnak, pozitív viselkedést modelleznek társaikkal szemben, jó tervezési készségeiket demonstrálják, motiváltak és szabadon tanulhatnak anélkül, hogy attól tartanának, hogy nem lesznek az osztály teljes jogú tagjai, vagy iskola.
A modell utolsó szakaszában, amikor a diákok az „áramlás” állapotában vannak, túlmutatnak az ismerősön, intenzív elmélyülést tapasztalnak, részt vesznek olyan tevékenységekben, amelyek nagy kihívást jelentenek és kifizetődőek, ami transzcendens teljesítményszinthez vezet.
A modell sablont biztosít a tanuló jelenlegi iskolai tapasztalatainak megállapításához és annak megértéséhez, hogy a tanároknak milyen lépéseket kell tenniük, hogy segítsenek a kapcsolatok kialakításában.
További kutatásokra van szükség ahhoz, hogy jobban megértsük azokat a folyamatokat és gyakorlatokat, amelyek fokozzák a kapcsolatot az ausztrál iskolákban és nemzetközi szinten.
Ez értékes felismerésekhez és lehetséges beavatkozásokhoz vezet, amelyek javítják a hallgatók részvételét és kapcsolatait, valamint a sivatagi élményt oázissá változtatják.
Forrás: Melbourne Egyetem
Kapcsolódó könyvek
at InnerSelf Market és Amazon
