Evgeny Atamanenko / Shutterstock

Évszázadok óta vitatott az a kérdés, hogy a gének vagy a környezet alakítja-e nagyrészt az emberi viselkedést. A 20. század második felében két tudós tábor működött - mindegyikük úgy vélte, hogy a természet vagy a táplálás kizárólag játékban van.

Ez a nézet egyre ritkább, mivel a kutatások bebizonyítják, hogy a gének és a környezet valóban összekapcsolódik, és felerősítheti egymást. A rendezvényen a Berlini Tudományos Hét november 7-án, a Királyi Társaság szervezésében, megbeszéltük, hogy a vita hogyan változik a közelmúlt eredményeinek eredményeként.

Vegyük az írástudást. A nyelv láthatóvá tétele az emberi lények egyik rendkívüli eredménye. Az olvasás és az írás alapvető fontosságú ahhoz, hogy képesek legyünk a modern világban boldogulni, mégis egyesek nehezen tanulnak. Ez a nehézség sok okból adódhat, beleértve a diszlexiát, egy neuro-fejlődési rendellenességet. De kiderült, hogy sem a gének, sem a környezet nem felelnek teljes mértékben az olvasási képesség különbségéért.

A genetika és az olvasás idegtudománya

Az olvasás kulturális találmány, és nem olyan képesség vagy funkció, amelyet valaha természetes szelekciónak vetettek alá. Az írott ábécék körülbelül 3,000 évvel ezelőtt keletkeztek a Földközi-tenger környékén, de az írástudás csak a 20. századtól terjedt el. Az ábécé használata azonban megalapozott természetű. Műveltség eltérítések fejlett agyi áramköröket fejlesztettek ki a látható nyelv és a hallható nyelv összekapcsolása - levél-hang leképezéssel.

Az agyi vizsgálatok azt mutatják, hogy ez az „olvasóhálózat” nagyjából ugyanazon a helyen jelenik meg az agyban mindenkiben. Akkor alakul ki, amikor megtanulunk olvasni és erősíti a kapcsolatokat agyunk nyelvének és beszédterületeinek, valamint egy olyan régiónak, amely a „vizuális szóalak területének” vált ismertté.

Az olvasás szó szerint megváltoztatja az agyat. MriMan

Az alapul szolgáló áramkör kialakításának tervét valahogyan kódolják a genomjaink. Vagyis az emberi genom olyan fejlődési szabályok halmazát kódolja, amelyek kijátszása után létrejön a hálózat.

A genomban azonban mindig van eltérés, és ez az áramkörök fejlődésének és működésének változásához vezet. Ez azt jelenti, hogy a képességekben egyéni különbségek vannak. Valóban, az olvasási képesség változása lényegében örökölhető az egész lakosság körében, és a fejlődési diszlexia is nagyrészt genetikai eredetű.

Ez nem azt jelenti, hogy léteznének „olvasási gének”. Ehelyett vannak genetikai variációk, amelyek befolyásolják hogyan fejlődik az agy olyan módon, amely befolyásolja működését. Ismeretlen okokból néhány ilyen változat negatívan befolyásolja a beszédhez és az olvasáshoz szükséges áramköröket.

A környezet is számít

De nem a gének jelentik a teljes történetet. Ne felejtsük el, hogy tapasztalatokra és aktív utasításokra van szükség az agykapcsolat változásaihoz, amelyek lehetővé teszik az olvasás elsődleges bekövetkezését - bár még nem tudjuk, milyen mértékben.

Kutatások kimutatták, hogy az írástudással kapcsolatos problémák valószínűleg alátámasztják a nehézség a fonológiában - a beszédhangok szegmentálásának és manipulálásának képessége. Kiderült, hogy a diszlexiában szenvedő emberek hajlamosak a csecsemőkori beszéd megtanulásával is küzdeni. A kísérletek kimutatták, hogy más embereknél lassabban nevezik meg az objektumokat. Ez vonatkozik az írott szimbólumokra és azok beszédhangokkal való összekapcsolására is.

És itt megint bejön az ápolás. Az olvasás és az írás elsajátításának nehézségei különösen szembetűnőek azokon a nyelveken, amelyek bonyolult nyelvtani és helyesírási szabályokkal rendelkeznek, például angolul. De ők vannak sokkal kevésbé nyilvánvaló egyenesebb helyesírási rendszerű nyelveken, például az olasz. A fonológia és az objektum elnevezésének tesztjei azonban képes észlelni a diszlexiát olaszul beszélőknél is.

Tehát a diszlexiás agyban tapasztalható különbség valószínűleg mindenütt ugyanaz, de ennek ellenére is meg fog történni játsszon nagyon másképp különböző írási rendszerekben.

Erősítés és ciklusok

A természet és a táplálás hagyományosan ellentétben áll egymással. Valójában azonban a környezet és a tapasztalatok hatása gyakran felerősíti a sajátjainkat veleszületett hajlamok. Ennek oka, hogy ezek a veleszületett hajlamok befolyásolják, hogy szubjektíven hogyan éljük meg és reagálunk a különféle eseményekre, valamint arra, hogy miként választjuk meg tapasztalatainkat és környezetünket. Például, ha valamiben természetesen jó vagy, akkor valószínűbb, hogy gyakorolni akarod.

Félrevezető. Stuart mérföld

Ez a dinamika különösen nyilvánvaló az olvasás szempontjából. Nagyobb olvasási képességű gyermekek nagyobb valószínűséggel akarnak olvasni. Ez természetesen tovább növeli olvasási készségüket, kifizetődővé teszi az élményt. Az alacsonyabb természetes olvasási képességgel rendelkező gyermekek esetében ennek éppen az ellenkezője szokott megtörténni - ők kevesebbet olvasnak, és idővel messzebb maradnak társaik mögött.

Ezek a ciklusok a beavatkozás ablakát is kínálják. Amint azt az olasz olvasók esetében láttuk, a táplálás enyhítheti a káros genetikai hajlam hatásait. Hasonlóképpen, egy jó tanár, aki tudja, hogyan jutalmazza a gyakorlatot, segíthet a szegény olvasóknak azáltal, hogy engedélyezi a rövidítéseket és a mnemonikákat a helyesíráshoz. Ily módon a diszlexiás olvasók jó olvasókká válhatnak - és élvezhetik. A jutalom és a gyakorlat fokozza egymást, ami több motivációt és több gyakorlatot eredményez a pozitív visszacsatolási ciklusban.

Tehát ahelyett, hogy a nulla összegű játékban ellenfélként gondolkodnánk a természetről és táplálkoznánk, inkább visszacsatolási hurokként kell gondolnunk rájuk, ahol az egyik tényező pozitív hatása növeli a másik pozitív hatását - nem összeget, hanem javulást eredményezve. Természetesen ugyanez vonatkozik a negatív visszajelzésekre is, és így vannak erényes és ördögi köreink is.

Mivel az öröklés (genetikai, valamint kulturális) számít, ez a hatás több generáción átívelő szélesebb körben is látható. Korábban azok a szülők, akik gyermekeiket iskolába küldték, előnyös környezetet teremtettek számukra és unokáik számára. Viszont a szülők profitáltak az iskolákba befektető kultúra létéből. Természetesen az ilyen befektetések nem mindig egyenletesen oszlanak el, és inkább a már előnyös helyzetben lévők felé áramolhatnak. Ilyen kör néha „Máté-effektusnak” nevezik - jók jönnek azokhoz, akiknek már van.

A természet és a táplálás közötti interaktív hurkok túlmutatnak az egyének életén, közösségekben és generációkban játszódnak le. Ennek a dinamikának a felismerése ad némi erőt arra, hogy megszakítsuk ezeket a visszacsatolási hurkokat, mind saját életünkben, mind szélesebb körben a társadalomban és a kultúrában.

A szerzőkről

Kevin Mitchell, a genetika és az idegtudományok docense, Trinity College Dublin és Uta Frith, a kognitív fejlődés emeritus professzora, UCL

Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.

könyvismeret