- Miért kell ezt megtanulnom? gyakori kérdés a fiatal felnőttek körében. Új kutatások szerint társaik válaszának nagyobb súlya van, mint tanáruk válaszának.

Azok az egyetemi hallgatók, akik a hozzájuk hasonló emberektől - ebben az esetben a fiatal szakemberekként fellépő színészektől - indoklást kaptak arra, miért fontos a tanulás, hatékonyabb esszéket írtak, és lényegesen jobb végső osztályzatot kaptak, mint azok a hallgatók, akik ugyanazt az indoklást kapták a tanfolyam oktatójától.

"Ezek az eredmények arra engednek következtetni, hogy az oktatók jól jártak a hideg tények megismerésével, míg a társaik mintha egy azonosítási folyamatba ütköztek volna" - mondja Cary Roseth, a Michigan Állami Egyetem oktatáspszichológiai docense.

„Más szóval, diákként azonosulni tudok társaimmal, és el tudom képzelni, hogy a tananyagot ugyanúgy használom, mint ők. Ez adja az anyagi értelmet és a célérzetet, amely túlmutat a memorizáláson. Amikor meghallom egy társ történetét, az kapcsolódik ahhoz a történethez, amelyet magamnak mondok arról, hogy ki szeretnék lenni a jövőben. ”

A kutatás, amelyet a Nemzetközi Oktatási Kutatási Folyóirat, online főiskolai tanfolyamon zajlott. Az online tanfolyamokra való jelentkezés drámaian megnőtt az elmúlt évtizedben, és az összes amerikai felsőoktatási hallgató több mint egyharmada-több mint 7 millió-jelentkezett legalább egy online tanfolyamra.

A kísérlethez a bevezető szintű oktatáspszichológiai tanfolyam hallgatóit-minden tanárképző hallgató követelményét-véletlenszerűen úgy osztották ki, hogy megkapják vagy a társaik indoklását, az oktatói indoklást, vagy nem indokolják, miért volt fontos és előnyös a tanfolyam a potenciáljuk szempontjából tanári pályát. A kortárs és az oktató indoklása szkriptált és azonos volt.

Azok a diákok, akik megkapták a kortárs indoklást, átlagosan 92 százalékot értek el - ez lényegesen magasabb, mint az oktatótól kapott indoklást kapott diákok 86 százaléka. Érdekes, hogy azok a diákok, akik nem kaptak indoklást, átlagosan 90 százalékot értek el a végső osztályzatért, ami még mindig magasabb, mint azok, akik megkapták az oktatói indoklást.

„Azt találtuk, hogy az oktatói indoklás megkapása alacsonyabb végső osztályzatokhoz vezetett, mint a társalapú indoklás, és nincsenek indoklási feltételek” - mondja Roseth. "Ez alátámasztja azt az elképzelést, hogy motivációs szempontból az a tény, hogy az oktatók ellenőrzik az osztályzatokat, megmondják a diákoknak, hogy mit tegyenek, és így tovább, esetleg ellenkeznek azon erőfeszítéseikkel, hogy növeljék a diákok megbecsülését arról, miért fontos az óra."

Társszerzői közé tartozik Tae S. Shin, a Michigan állam korábbi doktori hallgatója, aki jelenleg a dél -koreai EWHA Womans Egyetem docense, és John Ranellucci, a Michigan állam korábbi posztdoktori munkatársa, aki jelenleg a New York -i Hunter College adjunktusa.

Forrás: Michigan Állami Egyetem

Kapcsolódó könyvek

at InnerSelf Market és Amazon