LightField Studios / Shutterstock
A zene iskolai tantárgy nehéz idők elé néz. Angliában kevesebb diák veszi fel a tantárgyat a GCSE-n, nem edz elég ember ahhoz, hogy azzá váljon középfokú zenetanárok, és az alany a finanszírozás hiánya.
Az egyik probléma az lehet, hogy az iskolai zenetanítás módja egyre formálisabbá vált. A jelenlegi zene nemzeti tanterv, amelyet 2014-ben vezettek be, magában foglalja a használatát személyzet jelölése, zenetörténet tanulása és „nagy zeneszerzők és zenészek” zenéjének hallgatása. Ez elmozdulás volt a korábbi, inkább gyermekközpontú nemzeti tantervhez képest.
A jövőbeli tanárok képzésére vonatkozó szélesebb oktatási politika hangsúlyt fektet tanári irányítás és jól felépített órák – ismét a formálisabb, hagyományos megközelítések állandósítása.
De nem ennyi népszerű zenész – azok a művészek, akiket a diákok esetleg hallgatnak az iskolába menet –, hogyan tanulják meg zenél. Megközelítésük gyakran informálisabb. Sokan megtanulják hallás után eljátszani, egy zenemű meghallgatása és hangszeren való kitalálása.
Ennek a megközelítésnek az osztályterembe való nagyobb mértékű bevezetése mind a tanulóknak, mind magának a zene tantárgynak segíthetne.
A játék szabadsága
Informális tanulás Néha véletlenül néz ki és hangzik, de szorosan kötődik a zenével való kapcsolat természetesebb módjaihoz. A megközelítés egyik példájában, amelyet Lucy Green zenepedagógiai professzor vezetett be, a hallgatók kezdik „a mélyben” – feladatuk egy általuk választott dal lemásolása, füllel, csoportos közös munkával. Nekik kell kidolgozniuk a dal különböző részeit, gyakran egy előadást felépíteni.
Ez a fajta tanulás nagyobb szabadságot és függetlenséget biztosít a tanulóknak az osztályteremben, és ösztönzi a tanárral való egyenlőbb erőviszonyokat. A tanár szerepe az, hogy kitűzze a feladatot, majd hagyja, hogy a tanulók válasszák meg, hogyan viszonyulnak hozzá, és csak szükség esetén segítsenek. A tanulók saját maguk dönthetik el a tanulási ütemüket és a csoporton belüli szerepük nehézségi szintjét.
Ez növelheti a tanulók önbizalmát a zenetanteremben. Bár alapértelmezés szerint továbbra is a tanár irányítja az irányítást, ez a megközelítés arra késztetheti őket, hogy bízzanak abban a zenei tevékenységben, amelyben diákjaik részt vesznek, és ellenállnak a kísértésnek, hogy túl korán lépjenek bele.
Az informális tanulás azzal függ össze, hogy egyre több diák választja a tárgy a GCSE-n. Ez azt sugallja, hogy képes felkelteni néhány diák érdeklődését, akik korábban esetleg elszakadtak a zeneóráktól.
Tanuld meg, amit szeretsz
A diákokat az motiválja, hogy megválaszthatják, milyen zenét játszanak a barátaikkal – gyakran a populáris zenét választják. Azáltal, hogy üdvözlik a tanulók zeneválasztását az osztályteremben, szorosabb kapcsolat jön létre az iskolán belüli és az iskolán kívüli zene között. A tanulók olyan tanulási gyakorlatban vesznek részt, amely az osztálytermi határokon túl is létezik, és amely kapcsolódik zenei érdeklődési körükhöz és szenvedélyeikhez.
Ez nem jelenti azt is, hogy az informális tanulás ne terjedhetne túl a populáris zenén. Míg a tanulók gyakran úgy döntenek, hogy behozzák a populáris zenét az osztályterembe, az alátámasztó kutatás azt mutatja, hogy ha már motiváltak és elkötelezettek, a tanár túlléphet ezen a műfajon, és a megközelítés szempontjaira támaszkodhat. más típusú zene az osztályterembe a későbbi szakaszokban.
A nonprofit Musical Futures hozzájárult az informális tanulás fejlesztéséhez és továbbra is támogatja és hirdeti ethoszát. És bár ez a megközelítés nagyrészt a középiskolásokat célozza meg, az általános iskolások számára előnyös lehet adaptált változatai az informális tanulás.
Egyes tanárok számára kockázatosnak tűnhet az informális tanulás elősegítése. Különféle nyomásokkal és követelményekkel szembesülnek, és úgy érezhetik, hogy ez a fajta tanulás nem illeszkedik a tágabb oktatáspolitikához és a szerepükkel kapcsolatos elvárásokhoz.
Az informális zenetanulás értékelése sem mindig egyszerű. Az informális és „véletlen” tanulás elfogadása pedig az ítélettől való félelemhez vezethet – hogy a tanár nem tudja kontrollálni a tanulók viselkedését.
Az informális tanulás azonban módot kínál arra, hogy megkérdőjelezzük a zenetanítás módjáról való gondolkodást, és alternatív lehetőségeket mérlegeljünk a tantárgy iskolai virágzásának elősegítésére.
Anna Mariguddi, oktatási oktató (zenei szakember), Edge Hill Egyetem
Ezt a cikket újra kiadják A beszélgetés Creative Commons licenc alatt. Olvassa el a eredeti cikk.
könyvek_oktatás
